浅谈如何提高学生的自我教育能力

世界上没有两片相同的树叶，同样对于一个班级的小学生来说更是千差万别，如果单纯的用学习成绩和纪律的好差来衡量孩子，那么每个班中都将会有几个甚至更多孩子被打入“冷宫”，长期的批评和恨铁不成钢的无奈语气中打掉的不仅仅是学生的自信心，更是幼小心灵上留下的不健康的烙印。把孩子培养成为成积极向上、刻苦勤奋、文明乐观的人才是教育的本质，社会不仅需要科学家、医生、教师，也需要清洁工、建筑工、修理工……，让孩子从小形正确的科学观、价值观，发挥自己的潜能，将来更好的为社会服务正是教师应该教给他们的。因此，从学生进入小学学校的那一刻起，我就先从给孩子树立“班级因我而美丽”的观点入手，让学生自己愿意为班级、为他人、为集体、为社会以至为祖国而努力向上，使学生养成自我教育的习惯，达到教育的最终目的。

一、“孩子，班级因你而美丽”，从思想上树立自我教育的意识

开学初，我让学生到台前展示自己，或说、或讲故事、或唱歌，只要是自己喜欢的什么都行，只要是能给别人带来欢乐都可以。当每个同学展示完后，我都会和同学们一起表示真诚的感谢，感谢他或她的努力给大家带来的欢乐，从而告诉孩子们你与众不同，我们这个班级体因你而美丽，更会因你的努力会更美丽，加油！随着时间的推移，我会渐渐地从具体的小事中渗透这样的教育，如：捡起地上的一片纸，帮助同学，路队走的好，讲礼貌等等，记得有一次我班里的三个托管的男孩自控能力差，吃饭、睡觉说话，扰乱了整个寝室秩序，生活老师怎么说都不听，写纸条找到老师，接到纸条后，我没有立即批评他们，也没有给他们讲大道理，而是利用其他同学活动时间和他们一起把教室彻底打扫了一遍，并且把凳子拿上来拖的很干净，当同学们活动回来后都大吃一惊，纷纷问我怎么回事，当着同学的面我表扬了劳动的三个同学，并且问：“你们喜欢这几个同学么？”“喜欢”同学们齐声说。

二、察言观色，用优势转变弱势，用成功强化自我教育的意识

俗话说“牵牛要牵牛鼻子”，教师要帮助学生发现和建立其智力优势领域和弱勢领域之间的联系，以此为切入点，引导学生有意识地将其从事优势领域活动时所表现出来的智力特点和意志品质迁移到弱势领域中去。发展学生的潜能。

三、积极、多元化的评价，用自信激发自我教育的劲头

“一切为了学生的发展”是新课程的核心理念。没有教不好的学生，只是我们没有找到教好他们的方法。同样没有一无是处的学生，只是我们的评价方式太单调，多一把尺子，多一种评价方式，就会多一些好学生。多元智力理论也告诉我们要乐于从多个角度来评价、观察和接纳学生，了解学生发展中的要求，重在寻找和发现学生身上的闪光点，发现和发展学生多方面的潜能，帮助学生认识自我，建立自信。

1、小组评价，体会集体荣誉感，培养合作精神

现在社会需要每个人具有合作精神，只有与他人更好的合作才会有更大的成就，把每个学生的进步与成长放在小组中评价会激发学生的向进心。我把学生按每排分成四组，给每一组起一个他们喜欢的名字，如苹果、草莓、鸭梨、葡萄等学生喜欢的水果或动物名称，在黑板的右上角画出相应的图案，根据每个组的同学的表现给每个组进行奖励或惩罚，具体做法是：如果那一节课哪一组纪律、卫生、学习等各方面表现的好，就奖励一个红五角星，如果有某一个或几个同学做的特别好，值得其他同学学习，也可以为他组争的一个红五角星，相反表现的特别不好的就给相应的组画一个白五角星，每天一总结，满十个红五角星就改画一面红旗，一个白五角星就会减掉一个红五角星，满十面红旗就每人奖励一个小苹果贴在墙上的评价表上。

2、学生评价，感受同伴肯定的幸福，让“习惯养成小明星”更灿烂

我们学校每周都要要求每个班选出习惯小明星，周一在国旗下讲话表彰，领导亲自发奖，学生和家长都非常在乎。除了学校每周规定的习惯养成要求之外，我每周一的班会上还会针对本班情况重新补充习惯要求，如：课前准备及时、准确，凳里凳外没有纸屑，爱劳动不随便跑跳，上课认真听讲……，凡是需要学生做的好的都每周相应加上一条，平时的评价和奖励中老师渗透这方面的评价，学生小自然就会对受表扬的同学感到羡慕，每周五的队日活动中由学生口头投票选出本周的习惯养成小名星，每次学生都能选出本周训练重点做的好的同学。

3、多元化评价，体会进步的喜悦，让“成长记录袋”的内容更精彩

在教学中，我注重评价多元化，学校为每个学生建立一个成长记录袋，小小袋子记录着学生成长的足迹，我充分利用这个袋子，每周评出本周最爱劳动的同学、最遵守纪律的同学、最乐于助人的同学、最讲卫生的同学、最宽容大度的同学，进步最大的同学、跳绳最多的同学、读书最有感情的、最勤快的、最大方的……，只要是对孩子来说是好的方面都可以加入到评价的行列，评出之后先自己个人奖励一个小圆片，然后给自己组挣的一个红五角星，老师教每个孩子用纸记下xxx本周xxx方面是最棒的，继续加油！

对于学生特别是低年级的学生和家长来说，科学多元化的评价，因材施教的教育方法给他们带来了自信心和幸福感，学生们渐渐有了自我教育的能力，自控力越来越强，从家长不在身边不做作业到对妈妈说：“妈妈，别打扰我，我要做作业”从老师用语言提醒到看一眼就改正错误，是一个大的变化，家长对教育充满信心和希望，更乐于配合学校的要求教育学生，新一轮的课程改革关注学生在学习过程中的主体地位，提升学生的创新意识和实践能力，培养学生的合作精神。俗话说的好“授人一鱼不如授人一渔”“教育的最高境界是教育于无形”让学生从小学会自我教育，自我管理正是为学生将来更好的适应社会的需求打下良好的基础，给家长、教师、学生提供更多努力的方向，充分挖掘学生的潜能，真正实现“教他六年为他六十年”。山东省诸城市府前街小学   丁爱云