有一种工作坊交流叫“沙龙”

中小学教师工作坊组织的“沙龙”活动是一种工作坊之间的交流活动，它不同于工作坊的主题研修和工作坊作业，也不同于工作坊坊员自己提出的问题与疑惑，有着独特的特点和组织技巧。如果中小学教师工作坊的“沙龙”组织得好，就能提升工作坊研修的质量，强化工作坊的主题研修，也能彰显工作坊坊主的建坊能力与水平。

一、对“沙龙”的了解

“沙龙”一词最早源于意大利语单词"Salotto"，是法语Salon一字的译音，原指法国上层人物住宅中的豪华会客厅。从17世纪起，巴黎的名人常把客厅变成著名的社交场所。进入者，多为戏剧家、小说家、诗人、音乐家、画家、评论家、哲学家和政治家等。他们志趣相投，聚会一堂，一边呷着饮料，欣赏典雅的音乐，抱膝长谈，无拘无束。后来人们便把这种形式的聚会叫做“沙龙”，并风靡欧美各国文化界，十九世纪是它的鼎盛时期。

二、研修沙龙的特点

教学沙龙就是一群志趣相投的教师在一起进行教学交流活动，共同探讨与教学相关的问题，也属于一种非正式的研讨活动，一种非官方组织的，或者属于一种民间的教学研讨活动。

研修沙龙是围绕教学与研究某一个方面的话题而展开的讨论活动，它比教学沙龙更为具体，有更强的针对性，或者说它的专业性更强，往往是一些同学科或领域的教师在一起讨论，讨论的话题更加专业与具体。

1.非官方活动。这种沙龙不是教育行政部门、教研部门、电教部门组织得，而是工作坊管理团队发起的，是非官方组织的。

2.与教学相关。沙龙话题不是凭空杜撰的，而是根据整个工作坊研修的需要，根据主题研修的实际而确立的，把研修主题、研修作业、研修沙龙都统一起来，集中发力。

3.不受时空限制。研修沙龙话题发布之后，随即开展讨论，没有时间和地点的局限性，没有突出的工学矛盾。

4.借助互联网。研修沙龙一般在网络平台上，借助互联网的力量，少见在现场发布话题、现场做出回应的，因为互联网具有短平快的特点，交流互动没有时间差，是瞬时的，让讨论更加快捷、直接、直白。

5.坊员平等交流。工作坊的沙龙讨论，没有领导与被领导，没有老师与学生，是一种完全平等的对话，每个人都享有充分的话语权，没有学术权威，沒有上下级。

6.教学灵感升华。在沙龙话题讨论过程中，坊员有话则长，无话则短，不说的可以看，也可以边说边看，在讨论过程中激发人的灵感，越辩越明，各有所获。

二、存在的主要问题

1.次数过多。有的工作坊沙龙多的十几次，坊员疲于应付，没有时间和精力去思考，去回味，更谈不上去与同伴深度交流。

2.过于简单。有的沙龙就是一些“是不是”、“怎么样”、“如何”等问题，很肤浅。

3.跟帖随意。有的坊员刷卡跟帖的现象很严重，完成数量任务而已。有个坊的一位老师，跟帖255条，语言完全一样，一种典型的开玩笑。

4.主题不明。坊主布置沙龙时没有论题说明，坊员不知其用意，跟帖时偏离方向。

5.缺少互助。同伴互助不积极、不主动，有的老师跟帖后，没有人浏览，更没有人回复。

6.答非所问。坊员的回复不着边际，与坊主提出的论题相差甚远。

7.放任自流。有的坊主没有参与沙龙谈论中，不管不问。

8.负面情绪。有的坊员跟帖语言不严谨，甚至带着负面情绪跟帖，传递的是一种负能量。

三、存在问题的原因

1.坊管理员素质没有跟上了。坊管理员的素质参差不齐，不少没有弄清楚“沙龙话题”与“学员问题”到底有什么区别和联系？怎么样发起一则的沙龙话题？沙龙话题到底要怎么展开？沙龙的探讨到什么程度就达到了越辩越明的效果？

2.坊员对学习的认识不到位。由于坊员的工学矛盾比较突出，对这种工作坊的学习认识不到位，应付心理很重。

3.教育行政部门、师训部门监管不力。一些县域的工作坊的监管很松散，完全由工作坊“三人行”团队去操作的，没有行政部门的参与。

4.坊管理员对坊员的跟帖、回复要求不严格。

5.坊管理员的引领作用没有发挥好，看不到管理员的身影。

6.坊员比较害怕原创，习惯于复制加粘贴，搞拿来主义。

四、解决的主要方法

1.提高坊员的学习自觉性。国培是学校给我们一线老师的福利。三人行，必有我师。

2.坊主、管理员督促检查。坊管理员、指导专家要深入到沙龙讨论中，对坊员的言论给予导向。

3.加大考评力度。教育行政部门、师训部门要关心所在县域内的工作坊的建设，定时或不定时地听取“工作坊三人行团队”的工作汇报，及时表扬学习优秀坊员，通报学习不积极、跟帖随意、刷帖的坊员，要把坊员的学习态度与学习情况通报给坊员所在的学校。

4.坊管理员的引领。坊管理员对沙龙讨论要参与，要发言，要点评，有时还要梳辫子，综合与归纳，形成比较一致、完整、正能量的观点。

五、研修沙龙组织的技巧

1.研修主题与研修沙龙相一致。省级初中政治工作坊A415把研修活动与研修沙龙很好地结合起来了，相得益彰，互相促进。

2.贴近坊员的教育教学的实际。开展研修沙龙活动也是一种教育教学的研讨，也是工作坊研修的一种形式，也是为提高坊员的业务素养服务的，也必须与坊员的教育教学实际高度相关，坊员才会有参与的兴趣与热情。

3.对发布的沙龙论题进行详细说明，有明确的指向。工作坊沙龙的开展，坊管理员要提供沙龙的话题，并且要对话题进行详细的说明与解读，给坊员展开话题讨论有一个方向性，不至于很盲目，漫无边际的讨论，避免出现正确的废话。话题说明也就是设定一个沙龙的界限、一个范围。

4.同伴互助式学习。工作坊沙龙的展开，除了坊员自己参与讨论，发表自己的观点之外，也可以对别人的观点进行讨论，甚至是展开辩论，也就是一种同伴的互助互学。

5.讲求沙龙的质量，讲求实效。工作坊沙龙话题的选取一定要有价值，要与坊员的教学实际相关联，讨论的发言有实际的效果，不能泛泛而谈，有理有据。

6.时间安排尽量宽松一点。工作坊沙龙开展的时间应该从工作坊开坊到工作坊研修结束，都是沙龙的时间，给坊员充分的思考、思辩的时间。

湖南省安乡县深柳中学  刘业庆