智慧校园建设中的智慧课堂新探

李春阳 宋娅

随着我国教育现代化的稳步发展，越来越多的学校积极推进智慧校园建设，互联网、多媒体已经成为很多学校教室的标配。如何更好地发挥信息技术时代这些先进的教育教学装备的功能呢？2016年以来，江苏省连云港市海宁小学借助“慧学课堂”建设，探索数字校园建设新模式，取得了一定建设效果。

所谓“慧学课堂”，是在数字化校园的建设中，将各学科与信息技术手段深度融合，以线上与线下协同学习模式和建构主义学习理论教学理念为指导，提升教师教育创新精神，培养儿童自主学习、自主发展、自我规划能力，实现师生互生共长、智慧发展为终极目标的校本化课堂。学校在建构慧学课堂的时候，坚持“统一部署、精兵操练、辐射带动、学科融合、强化应用”的指导思想。

一、精心准备，创设新技术条件下的教学环境

为了有力推动新技术条件下的课堂教学改革，海宁小学成立了“慧学课堂”课改工作领导小组，由校长担任组长，组织教导处、教科室、年级组、备课组相关人员，共同研究制订有效的实施方案。

首先，创设具有慧学课堂特色的教学环境。海宁小学充分利用教育现代化的创建成果，营建慧学课堂校园氛围，为每间教室配备了触摸式一体机，搭建班级“优化大师”平台，在教师手机端安装授课助手，为慧学课堂的实施提供保障。

其次，学校从培训师生的信息技术教学理念出发，将“慧学精神”有效地融合于各学科的教学过程，营造一种新型教学环境，探索一种既能发挥教师主导作用又能充分体现学生主体地位的以“自主、探究、合作”为特征的教与学方式。学校希望结合交互式课堂教学、电子书包等形式，从里到外将智慧学习渗透到每节课的教学中，从而把学生学习探究的主动性、积极性、创造性较充分地发挥出来，使传统的以教师为中心的课堂教学结构发生根本性变革。

再次，搭建具有慧学课堂特色的互动平台。智慧校园网络平台上有专门的“慧学课堂”版块，教师可以利用与课程相关的学习资源制作面向学生学习应用的预习（微课）、练习、考测等内容。在班级层面，每个班级建立QQ群和微信群，用来进行即时的家校沟通、课前微课推送以及学生网络学习汇报。

二、实践探索，凝练慧学课堂教学范式

在实践探索中，海宁小学不断对新技术条件下的课堂教学流程进行调整完善，形成了慧学课堂的基本教学范式，主要包括预学汇报、协同探究、拓展迁移、体验分层。

预学汇报，是新授课的第一个环节。学生在课前结合微课，围绕学习问题或任务，利用课本、图片、实物或模型等进行自主学习，基本解决学习问题或基本理清完成学习任务的思路，提出学习存在的问题与困惑。第二天课堂上，教师借助微课，让学生4～6人为一个小组，利用上课开始的3分钟汇报交流，引导学生自学质疑。预学汇报的目的是落实自主学习，使学生养成独立阅读与思考的习惯，有助于学生形成自信品格和人文底蕴。此模块重点落实“真学”，让学生初步进行自主学习，为“深学”打下坚实基础。

协同探究，是慧学课堂的核心环节，以第一个模块的汇报情况来开启学生的新课学习，落实以学定教的教学理念。在具体操作中，主要以项目板块的形式呈现课堂教学内容，学生以小组为单位进行互动探究，教师提供方法指导和材料支撑。开展协同探究的目的是落实探究学习，养成学生合作学习、探究学习的习惯，培养学生的合作学习能力、观察实验能力、问题探究能力，有助于形成学生的科学精神与实践创新素养。此模块进一步深化“真学”，让学生带着对学习内容的认识与理解，在与真实或原型情境相似的情境下发现问题、解决问题，从而达到“深学”的第二层次。

在拓展迁移阶段，师生用思维导图总结学习思路与解题方法，进行知识拓展迁移，体现出慧学课堂的探知寻慧、践行得法。在课堂上，学生分小组制作简单的思维导图，把课堂所学知识点串联起来，总结出本节课的学习方法，形成完整的知识体系，并拓展迁移，整合知识，运用到更广泛的学科体系中，培养学生整体感知的能力和严密的逻辑思维能力。拓展迁移的目的是释放学生自我反思与自我实现的潜能，培养学生举一反三的能力和对知识点的思辨与分析能力。

在体验分层阶段，教师根据课程标准，认真研究教材中的例题和练习，科学解读教材中例题、练习设计的基本思路和真实意图，根据学生的具体学情，选择恰当的时机呈现例题、练习。课堂练习以书本上的例题、教材中的练习为模板，引导学生进行变式训练。教师要通过课堂练习了解和掌握学生的学习过程和学习结果，及时调整教学节奏。教师要对学生中存在的普遍性问题进行精讲，力求做到举一反三，对于个别性问题进行个体辅导。根据课程标准与学生实际，教师设计分层作业和练习，并设计实践和体验式作业，如观察小日记、实验小报告、调查小研究、微课小视频、课题小汇报等。作业和练习要充分以人为本，立足学生发展，强调学生的自主学习，关注学生学习能力和学习素养的提升。

三、持续改进，推动慧学课堂向纵深发展

针对慧学课堂的教学理念和范式，海宁小学组织教师进行了多轮培训和学习，在部分试点班级开展实验，精选骨干教师上精品课，做好慧学课堂的示范引领；开展多轮年轻老师的研讨课，在实践中不断提炼慧学课堂的精髓，改进不足之处，让慧学课堂趋于成熟。随着慧学课堂教学模式在各年级、各学科的深入推广和全面铺开，海宁小学鼓励教师积极申报“慧学课堂学习方式变革研究”相关课题，将教学与课题结合、理念与实践融合，不断推进慧学课堂研究向纵深发展。

以推进慧学课堂为抓手，学校依托课程基地建设，突出信息技术特色课程资源与各学科教学的整合运用。例如：语文学科的数字化图文结合，让学生能够更好地理解、感悟语言之美；数学学科的图形变换与数字科技的有效融合，更好地拓展了学生的思维；美术学科的作品设计与欣赏，借助信息技术的优势，使学生在课堂中深刻体会生活中的美……当前，如何充分运用信息技术优势在课堂主阵地挖掘学科内涵，拓展学生思维，提升学生综合素养，学校仍大有可为。目前，海宁小学正在着力于研究“大单元学习”，以实现慧学课堂的全学科跨界，不断培养和提升学生的全学科素养。

为了进一步提高慧学课堂的管理成效，海宁小学还搭建了智慧巡课系统、网络教研系统、教师专业化成长系统、学生评价系统等先进的管理平台，提高了课堂教学效率，为慧学课堂实施保驾护航。学校继续完善学生的自主学习系统，利用与课程相关的学习资源制作面向学生的学习应用内容。学生通过终端实现日常的考试评测。学生端从平台上获取试卷、习题册，客观题提供答题卡，学生直接在终端机上点选答题，主观题提供屏幕手写、纸质原笔迹手写、拍照等多种数据采集方式。教师可以把学生的思想状况、学习成绩、品行表现等通过学生综合评价系统，有条件地反馈给家长，让家长及时了解学生在学校的表现，促进学生全面发展。

在实施慧学课堂的过程中，学校也面临着种种现实问题亟待解决。例如：有些学生家庭条件差，缺少必要的网络和智能终端；有些学生现有能力较弱，不能顺利完成自主学习或网络点评；有些家长不支持，担心学生网络学习注意力不集中；有些教师不支持，因为制作微课需要耗费精力。针对这些現实问题，海宁小学创新思路、强化指导、加强沟通、巧用资源、强化培训，逐步加以解决。例如：学校将微课课件转化成预习导学单，解决了部分学生家中无上网设备的问题。目前，慧学课堂在海宁小学受到越来越多的教师、学生及其家长的接受和喜爱，同时在市区范围内起到了很好的辐射带动作用。

（编辑 崔若峰）