教学做一体化教学模式在机械制造技术教学中的应用

赖楠

摘 要：在职业教育改革背景下，原来的教学模式也需要不断创新，才能培养出更多符合市场需求的应用型人才，进而缓解当前面临的就业难题。教学做一体化教学模式能够实现“学中做”与“做中学”的有机结合。在机械制造技术教学中应用这一模式，师生转换地位，由学生独立完成，或是小组合作完成教师布置的项目任务。丰富了学习体验，深化了知识理解，提高了专业技能，在扎实掌握机械制造相关知识的基础上，具备了一定的动手能力。探究并掌握教学做一体化模式在机械制造技术教学中的应用策略具有重要价值。

关键词：教学做一体化;机械制造技术;小组合作;实践能力

1 教学做一体化教学的优势

以往职业院校开展机械制造技术教学时，通常是由教师根据教材内容、教学资源，单方向的灌输知识。在课堂上，学生探究思考、动手操作的机会较少。而机械制造技术这门学科中，包含的知识点较多，且许多内容具有很强的实践性。例如“轴套类零件工艺制定、加工与检测”中，要求能够熟练掌握传动轴、车床主轴的加工，测量工具的使用等技能。采用教学做一体化教学模式，为学生提供各类零件的三维立体模型，或是直接进行实物展示，除了可以直观的观察外，还可以动手操作，对各类复杂机械零件的结构组成、使用原理和制造方法，有更为熟练的掌握，切实提高机械制造技术教学质量。

2 教学做一体化在机械制造技术教学中的应用

在机械制造技术教学中，轴套类零件的加工是基础性内容。现以“传动轴加工”为例，对教学做一体化教学模式的应用展开简要分析。

2.1 明确项目任务，划分学习小组

教学做一体化教学模式的显著特点，就是由教师结合课程内容，制定项目任务，然后将课堂的主动权交给学生，让他们根据任务计划自己探索、完成任务，在这一过程中实现了教、学、做的有机融合。因此，在课前教师要制定项目计划、明确任务目标。例如，提前准备一个或多个传动轴零件图，并围绕零件图制定学习任务，包括分析零件尺寸精度、位置精度、表面粗糙度，以及掌握毛坯材料的加工方法等。然后将学生分成几个小组，通过小组合作学习的方式，可以保证更加快速、更高质量的完成项目任务。

2.2 明确组内分工，制定学习计划

各个小组要完成组内成员分工，例如有的负责查找传动轴的相关资料，有的负责进行加工操作，还有的负责做好实训记录等。保证小组内的每个成员都有自己负责的学习任务，全部参与到课堂学习中。另外，小组成员讨论决定传动轴的装夹方式，以及使用到的工艺装备。然后在多功能实训车间，找到这些工具，完成传动轴的初步固定。在完成初步决策后，小组成员还要制定更加详细的加工计划。明确加工细节，包括需要使用到的加工方法（如切削加工），并设计切削参数。填写工艺卡片，为下一步进行实践操作提供必要的参考。

2.3 合作完成项目，提高实践能力

明确了传动轴的加工工艺后，在多功能实训车间开始动手完成加工操作。小组成员需要配合完成加工，例如有的组员负责检查夹具是否牢固，以及零件是否夹紧;有的组员负责校验传动轴的参数，例如轴的中心孔是否与切削刀具对齐;还有的组员负责讲解和监督机床操作规范，避免因为误操作导致加工失误，或是对学生的安全构成威胁。最后操作车床、铣床、磨床等，完成对传动轴的加工。在这一过程中，学生可以通过自主学习、动手操作，逐渐掌握机床、铣床的操作方法，刀具、夹具、量具的使用技巧，专业实践能力得到了极大的提升。

2.4 注重总结反馈，积累学习经验

分组完成传动轴加工的项目任务后，还要采用小组互换的方式，对传动轴加工精度进行检测，同时也可以让学生掌握测量仪器的使用方法，以及学会测量数据的处理与分析技巧。完成检查后，教师对各个小组的传动轴加工结果进行点评。除了关注最终的成品质量外，教师还应从整体上，更加客观和全面的进行评估。包括各个小组设计工艺方案的合理性、小组合作学习的积极性，以及学生加工操作的熟练度等等。从知识、技能、职业素质等各个维度分别作出评估，然后统计结果，保证评价的科学性。根据评价结果，从中积累经验，为今后机械制造技术中其他知识的学习奠定基础。

3 构建教学做一体化模式的保障措施

3.1 为教学做一体化模式的应用提供必要环境

机械制造技术这门课程，本身对实操训练有着较高的要求。同时，实施教学做一体化教学，也需要为学生提供必要的实训设备、各类工具。因此，要想保证这一教学模式能够发挥预期的效果，职业学校必须要提供配套的硬件设施。例如，要开发出集教学和工作于一体的多功能实训车间，满足了本课程和其他相关专业课程的教学做一体化教学的需求。另外，根据机械制造技术不同模块的教学任务，在每次设计项目任务时，还要提前准备实训所需的零件、夹具、量具等，这样才能满足教、学、做一体化开展的需求。特别是近几年职业院校生源明显增加，学校方面也要增加投入，保证硬件设施的充足供应。

3.2 重视复合型教师队伍建设

教学做一体化教学模式的应用，对专业教师的业务能力和综合素质也提出了更高的要求。一方面是在教学思维上，要主动进行创新，学习和掌握教学做一体化教学模式的应用技巧;另一方面则要提高教学水平，为教学做的统一创设良好条件。担任该课程教学的教师应是“双师型”教师，不仅要具备扎实的理论知识，而且要具有丰富的实践经验，熟悉本课程的实训内容、工艺路线、实训设备及工艺装备，能胜任教学做一体化教学的要求，同时要积极引进企业和行业专家担任指导教师，配合专职教师更好地开展实践教学工作。

4 结语

结合机械制造技术这门课程的内容、特点以及人才培養目标，教学做一体化教学模式具有较强的实用性。通过提前设计项目任务，让学生主动参与到课程知识的探究、专业技能的训练中，让个人的专业复合能力得到了提升。通过实现教、学、做的投机协调，保障了机械制造技术的教学质量，有助于培养专业应用型、复合型人才。

参考文献：

[1]帅佳慧，韩伟芳.理虚实一体化教学在《工业机器人编程与操作》课程中的应用研究[J].科技风，2020（05）：120-121.

[2]曾凡娇，李文雅.基于模块化教学的机械制造工艺课程教学改革研究[J].装备制造技术，2019（03）：206-208.