财务共享背景下会计实验教学模式研究

王佳宝

摘要：随着企业财务共享模式的不断发展，财务机器人的不断开发与应用，提高企业财务工作效率的同时，企业对于会计人员技能需求也发生了巨大变化，财务共享服务对高校会计人才培养提出了新的要求，在此背景下，高校会计实验教学模式的转变变得至关重要。

关键词：财务共享;会计学;教学模式

中图分类号：G4文献标识码：Adoi：10.19311/j.cnki.16723198.2020.23.066

财务共享是将企业的财务业务整合集中到特定的地点和平台来完成，财务共享的出现让社会人才需求发生了一定的改变，由原来的传统会计技能人才逐渐向管理型、决策型会计人才转变， 传统会计技能人才需求大大降低，这种转变也使越来越多的会计专业毕业生面临找工作难的情况， 面对这种情况高校应及时对会计专业人才培养方案做出适时调整。当前，多数高校对于会计学专业人才培养主要集中于传统会计理论技能，同时结合会计手工账与会计信息化等职业技能上，对于财务共享理论与实践技能培养上相对较少，高校人才培养方向与社会人才需求出现偏差，致使学生在毕业后不能更快掌握工作技能，部分高校虽已开设财务共享实训课程，但此课程开始时间较短，在授课过程中仍存在着重理论轻实训等课程设置不合理问题。

1财务共享背景下会计人才需求转变

财务共享趋势的发展促使会计人才需求发生了一系列转变，主要包括以下几个方面。

1.1由传统会计技能向综合会计技能转变

传统会计技能要求学生掌握日常会计业务处理能力，通过学习会计学原理、中级财务会计、财务管理、财务分析等课程来培养学生日常会计业务核算等能力，但这些课程现阶段均未涉及财务共享相关内容。财务共享背景下，企业财务共享中心的建立，借助财务机器人等财务软件对日常会计业务可进行标准化流程化处理，在一定程度上取代了一部分会计业务人员。在对于管理会计等业务处理上，财务软件无法完全替代，企业对于管理会计等高端人才需求量逐渐增加，会计人才的工作重点由日常业务处理逐渐向财务分析管理会计方面转移，这就需要会计人员掌握综合会计技能。

1.2由会计信息系统操作技能向财务共享信息系统操作技能转变

会计信息系统是会计学专业必修专业课程，重点在于学习用友/金蝶等财务软件使用操作，主要针对单一企业日常会计业务进行账务处理，随着大数据的发展以及财务共享中心的不断建立，各财务软件公司不断开发并完善财务共享操作平台，财务共享服务中心借助共享平台缩减了财务工作流程并提高工作效率，在此基础上对于会计人员的技能需求就不再是仅仅掌握会计信息系统操作，同时还要求会计人才能掌握财务共享信息系统操作技能，以便更快更熟练完成财务共享业务。

1.3由单一会计技能向财务数据处理多学科技能转变

大数据、“互联网+”以及云会计等理念的提出，加深了会计与计算机互联网等相关学科的联系，多学科的融合促使财务共享不断发展。财务共享服务借助大数据与财务机器人大大提高了财务业务运作效率并降低综合成本，当前单一的會计业务处理技能已经无法满足财务共享发展需求，为推动财务共享进一步发展需要会计人员在掌握一定会计业务处理技能的同时能具有财务数据处理等技能，了解数据处理基础，完成财务数据分析等相关财务分析、预测与管理工作。

2会计实验教学模式存在的问题

财务共享背景下所带来的人才需求的转变相应的会对高校会计实验教学提出新的要求，目前高校会计实验教学模式主要存在以下几个方面的问题。

2.1教学模式单一

目前对于财务共享实训课程的学习多是在讲述财务共享相关理论基础之后借助财务共享实训平台来开展财务共享实训课程，组织学习的过程中多采用侵入式学习方式，通过学生担任企业相关岗位协作完成企业财务共享业务来感知企业财务共享流程，但财务共享实训平台业务多为提前预设的虚拟企业业务，且虚拟案例公司多为单一制造业行业，对于学生了解多行业业务有一定局限性。同时财务共享实训课程均在校内实验室中进行，缺乏对于企业财务共享中心的直观感受。

2.2课程设置不合理

注重传统财务理论课程，没有配套课程。高校对于财务共享实训相关课程设置中，对于财务共享相关课程仅设置一门实训课程，除此之外无其他相关课程，学生对于财务共享相关知识获取仅通过此门实训课程，财务共享实训课程无法与其他课程形成课程体系，不利于学生正确认知财务共享理论与会计学学科相关性。高校在财务共享实训课程课时设置上多数为周课时2-3节，课时量设置较少，课程中需讲述理论基础的同时还要进行实训练习，实际授课过程中财务共享理论讲述占用课时较多，大大压缩实训练习时间，致使学生对于上机操作时间较少，平台操作不熟练，达不到财务共享实训课程教学效果。

2.3培养目标与社会需求不一致

随着大数据与财务共享的出现，各大中型企业纷纷成立财务共享服务中心，财务共享服务中心在提高企业的工作效率与强化企业风险控制的同时，又极大的降低企业各项运作成本。财务共享服务中心的成立致使企业的人才需求由掌握传统会计核算技能、具备管理会计知识、熟练操作财务软件的基础上向能够通过分析财务数据的管理会计复合型人才转变。目前我国高校培养的会计人才主要集中于掌握处理日常会计业务、登账、记账、编制报表等传统会计核算技能，高校财会专业人才培养方案以无法适应财务共享服务中心出现所带来的人才需要转变，高校培养目标与社会会计人才需求出现偏差，应及时做出调整。

2.4缺乏与企业相联系

学生对财务共享服务中心的了解较少，对其具体的工作范围与方式不能深入了解， 也造成学生在毕业工作或实习的具体工作中， 出现不能顺利完成财务共享服务中心工作任务的情况。学生在校期间对理论知识的学习较多， 但是在具体的实际操作中， 考验的却是会计人员的实践能力。会计专业在校期间的实践学习模式主要是实训基地认知实习等一贯的教学方式， 传统的实践教学很难满足社会发展对会计专业人员技能的需求， 无法满足现代化经济的发展。学生在校学习财务共享模式理论与实务操作技能外，缺乏实习实训机会，对真账实训业务了解较少，学生学习内容与企业有一定脱节，学校与企业财务共享服务中心交流合作较少，学生对于财务共享课程认知实习的机会不多，对财务共享服务中心的认知不深。

3财务共享背景下会计实验教学模式建议

针对财务共享背景下高校会计实验教学模式存在的问题，高校应及时对其做出调整，本文提出以下几点建议。

3.1加强师资队伍培训

针对目前我国高校在财务共享会计实验课程上存在的问题，首要任务是提高教师相关技能水平。高校教师对于财会专业技能知识掌握水平较高，但对于财务共享相关理论掌握相对较低，同时教师普遍财务共享实践经验不足，对于财务共享业务流程多数停留于理论，这些都制约了财务共享实验教学质量的提高。财务共享趋势不断发展的背景下，国内在财务共享领域上还未有相关职业技能证书，国内财务软件平台提供了不同的财务共享软件平台，但在实际使用过程中操作流程等不统一，在授课过程中多是针对某一共享平台来进行讲授并练习，教师对于财务共享实训学习只能通过教师自己参加不同平台组织的培训活动来实现。所以，高校应不断加强教师师资队伍培训，给高校教师提高更多财务共享实训培训机会，同时加强与企业间的联系，鼓励并协助教师进入企业财务共享服务中心进行实习学习，提高教师财务共享教学技能。除此之外，可鼓励教师与财务共享软件开发平台公司进行课题合作申请交流，将课题与企业实践相结合，提高教师科研能力。

3.2完善实验教学模式

财务共享实验课程应形成完整课程体系，除实训课程本身外应单独设立财务共享相关理论课程，在学习财务共享服务理论的基础上突出财务共享实验课程，理论与实践课程相结合，构建完整的财务共享实训课程体系。注重理论与实践教学环节建设，合理安排理论与实践课程课时设置与教学进度，优化课程教学方式方法，在理论学习的基础上注重实验平台与案例选择。财务共享实训教学过程中应结合财务共享服务中心工作模式，对学生进行分组、分部门、分流程构建财务共享服务业务流程，让学生浸入式学习完成各组各部门各流程业务处理，通过教学案例小组部门的分工协作锻炼学生独立处理信息、分析数据、团队交流合作等能力，培养学生企业经营管理方面意识，真正实现财务共享实训教学。

3.3修订人才培养方案

财务共享服务对高校会计专业人才培养提出了新的要求，针对当前财务共享发展所带来的会计人才需求的转变，高校应以市场需求为导向制定人才培养目标，适时调整人才培养模式，适应当前市场经济发展需求培养符合财务共享发展趋势的复合型会计人员。财经类高校应将财务共享、数据处理、会计管理等目标加入到会计专业人才培养方案中，由原来的培养会计核算技能人才目标转变为在具有会计核算技能的基础上具备财务共享相关技能等管理型会计专业人才，以适应当前社会人才需求。

3.4构建校企合作平台

高校中对于财务共享实训课程教学主要是让学生掌握财务共享服务理论框架的基础上财务共享平台操作技能，学习内容为教学案例企业，较为单一，其业务处理等方面与实际企业共享流程可能会存在一定误差，为了让学生能够更加真实直观的了解与掌握财务共享服务中心业务流程，高校应与企业共同构建合作平台，加强交流合作。首先，财务共享实训课程中学生进入到合作企业财务共享服务中心参观并调研，了解共享中心流程，将企业真实共享业务引入到教学案例中，学生通过财务共享平台软件完成企业真账业务操作。其次，学校也可与企业共同设立财务共享服务中心，对外承接企业财务业务，顶岗实习，学生在校内教师的与企业相关专业技术人员的共同指导下完成部分财务业务。通过构建校企合作平台，学生借助实习平台达到理论与实践相结合，可提升学生真账实践能力。

4结论

综上所述，财务共享趋势的发展以及企业财务共享服务中心的不断建立所带来的社会人才需求方面的变化，针对这些改变会计专业实验教学模式也需要及时进行调整。本文通过对财务共享背景下会计人才需求转变进行分析，发现当前高校在会计实验教学模式上存在教学模式单一、课程设置不合理、培养目标与社会需求不一致、缺乏与企业相联系等问题，针对这些问题对财务共享背景下会计实验教学模式提出加强师资队伍、完善实验教学模式与构建校企合作平台等建議，推动会计实验教学模式不断改革完善，培养出适应当前发展趋势的会计专业人才。

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