浅谈中学语文阅读与写作的有效结合

2020-07-20 00:41王林
语文周报·教研版 2020年24期
关键词:写作水平语感想象力

王林

中学语文教学的重要任务是阅读教学和写作指导,学生阅读能力和写作水平也是其自身语文素养的体现,怎样将语文阅读与写作有效结合在一起?可从以下几方面入手。

一、提高阅读语感,激发写作情趣

在写作过程中,首要的就是要表达自己的真情实感,其次是要表达得尽量具有一定的美感,要达到这样的效果,就要求学生必须具备良好的语感。而语感养成主要是通过大量阅读沉淀而来,因此在作文教学收集整理中,也应融合一定的阅读教学,这样才有利于提高学生的写作水平。譬如在作文教学时,教师可组织学生进行自由阅读活动,也可分组互相推荐好的阅读书籍,然后以小组为单位进行交流学习。如此一来,通过一段时间的培养,学生就可拥有良好的语感。

实践证明,写作水平的高低,很大程度上与学生的创造性有着密切的联系。阅读教学中的“大一统”思想不仅牺牲了学生的个性,同时禁锢了学生思考能力。因为在阅读教学过程中,一般情况下学生的独立见解都将受到束缚,为了满足应试的“标准化”要求,学生的个性自然也要被束缚上手脚。譬如《皇帝的新装》批判的是人们的无知、愚蠢、虚伪,但是有没有人想过其实从另外的角度上讲,我们可以看出骗子的高明,他们正是合理地利用了皇帝以及百姓的特点,才将世人玩弄于股掌,这何尝不是一种智慧的表现?但是教师往往不允许学生有这样“稀奇古怪”的见解,抑制了学生创造力的发挥,影响了学生的写作创新。为了改变现状,就要在阅读教学中,改变大一统的评价标准,积极鼓励学生努力创新。

二、培养丰富想象,指导模仿创作

爱因斯坦说过:想象力比知识更重要,因为知识是有限的,而想象力概括着世间的一切。细细品鉴琢磨一下这句话,你一定会觉得意味深长,的确人类最重要的智慧就是想象力。因为有了想象力,才让世界有了无限的可能。想象力不等于胡思乱想,不是杜撰出一些莫须有的事情。想象力是基于事实情况,调动身体所有的感官所进行的十分高级的心理活动。在写作过程中,想象力的作用是十分巨大的,譬如李白以其卓尔不群的想象力,才写作了独步天下的瑰丽篇章。因此为了培养学生的想象力,在日常阅读教学中就应注意这个问题,具体的培养方法如下:

首先,利用多媒体辅助教学丰富教学资料。想象力是基于實际所引起的联想,但是在阅读教学所选的文章中的事物与我们生活的环境相去甚远,比如大海、河流、山川等。但是随着时代的发展,多媒体教学已经普及,教师在阅读教学中可以合理地利用这些教育资源,将文章描述的情节活灵活现地展现在学生眼前,从而唤醒学生的想象力。

其次,合理利用文章留下的空白激发学生的想象力。在阅读教学中不难发现,许多作品的结局都是戛然而止的,没有交代具体的结局。面对这样的情况,教师就可利用这样的空白,鼓励学生大胆想象,合理构思,得出与众不同的结局。在这个过程中,既丰富了教学的乐趣,又开发了学生的想象力,可谓一举两得。

第三,在阅读教学中融入模仿教学。写作从本质上讲是一个从模仿到创新的过程,要想培养写作能力,首先就应从模仿教学入手,而模仿教学开展的最佳时机就是与阅读教学相结合。因为在阅读教学中,学生通过粗读、精读、领会等过程,对文章的理解会较为深刻,因此模仿中也会得心应手。所以在阅读教学过程中,教师可摘录出文章中优秀的句子,让学生进行一定的模仿练习。

在模仿教学过程中,教师最容易犯的错误是将学生引入生搬硬套的窠臼,使学生在造句时,为了完美地契合原句而完成任务,生硬地将一些符合仿句要求的词语组合在一起,形成没有感情的“死句”。这样丝毫不带感情的机械化训练,限制了学生的创造能力和以己之手写己之心的表达能力。长此以往就会抹杀学生的灵性,使其彻头彻尾地变成一个为应试而生的写手。教师应吸取教训,跳出怪圈,使学生的作文可以表达真情实感。

总之,教师在日常的教学工作中,既要培养学生的阅读兴趣,又要指导学生学作的技巧,还要对能力不足的学生进行悉心指导,在保证其情感有效表达的情况下,提高他们的写作能力。

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