藏区高中英语教学中的问题分析

摘 要：作为一名援藏教师，笔者在进入西藏昌都市第一高级中学之后，一直在对比、在思考、在创新，通过了解藏区高中英语教学中的问题来进行各种规划。在解决问题的过程中，辨析问题产生的根源，以及在我们今后的教学中会有怎样的借鉴意义。经过一段时间的探究，笔者认为，本校的高中英语教学实践中出现的问题有的来源于教师，他们的教育理念已然陈旧，他们很难构建出跨文化的英语教学语境。再有，西藏地区的“自然”环境也给我们的教育教学工作带来很多的困扰。此外，学生自身的英语学习习惯、学习基础也是我们开展高效化教学的问题。基于此，在落实藏區高中英语教学目标时，我们习惯的教学方法需要改变，我们需要从问题的根源进行整改，进而构建出高效化课堂。

关键词：藏区;高中;英语教学;问题

在开展教学时，我们手中的教材资源并不会适用于每一位学生，我们习惯的教学方法也不可能适用于每一个学生。如笔者作为重庆市铁路中学的援藏教师，在进入西藏昌都市第一高级中学之后，发现两个教学环境之间确实存在差异。以前熟悉的教学方法在新的环境中并不一定还能够沿用。如在笔者进入新的环境之后，发现作为教育者的教师往往会出现很多的问题，教育理念不能和时代发展同步，教学实践中往往会忽略文化教学，这些都会给我们的教育教学活动带来各种隐患。再有，西藏所处的“自然”环境也给我们的教育活动带来很多的困扰。此外藏区孩子的英语学习习惯与学习意识、学习能力也存在各种问题。本文中笔者就对藏区高中英语教学中的问题进行了分析。

一、 问题分析

（一）教师的教育理念需要更新

随着新媒体时代的到来，人们的生活节奏变得越来越快，笔者认为，信息的丰富已经引发了教育大环境的转变。而观察本校的教育现状，我们可以发现，教师教育理念的更新显然还是主要问题之一。而一些学者也提出，西藏高中英语课堂跨文化教学之所以薄弱，主要是因为教师的教学理念落后，意识不到“文化渗透”对于英语教学和英语学习的重要性。教师应用的教学模式还是来源于“习惯”，教师应用的教学方法还是来源于“继承”。这种“旧”的教育空间显然很难实现“新”的教学目标。

（二）对于“跨文化”教学不够关注

其实不仅仅是在藏区的高中英语教学实践中，就是其他地区的高中英语教学也存在这一问题。人们对于出现这一问题的认知来源于高考压力，而笔者认为，出现这一问题的主因来源于教师。如讲到西方某一节日时，教师顺便做一点文化背景的延伸介绍。这样的教学方式并不能使学生真正地了解外国文化、风土人情等，对培养学生的文化意识助益不大。英语有其独特的教育背景，我们要想实现英语教育目标，就需要学生从英语的语言环境入手进行解读，从英语的文化体系进行整合。而当前的藏区教学实践中我们显然缺少这些背景。

（三）“地理环境”造成了教育困扰

环境对于人文元素有极大的影响，对于教育空间也有极大的影响。在开展高中英语教学时，它既会受到“教育环境”的影响，也会受到“人文环境”的影响。如西藏地处我国西南边陲，地形以山地、高原为主，农业、工业相对落后，游牧业相对发达，新中国成立后，经过几十年的发展，西藏在政治、经济、文化等领域有了巨大发展，但相比于中东部地区仍然较为落后，加之其特殊的地形、气候条件等原因，导致该地区优质教育资源稀缺。“一方水土”会生成独特的“人文情怀”“生活共识”。在落实藏区高中英语教学目标时，我们要注意从“一方人”的特点出发给予适宜的帮助与引导。

（四）学生在学习方面存在问题

学生在学习过程中不是被动地学习者，他们已有的学习基础、已有的学习认知都会对他们的学习效果生成影响。在开展高中英语教学时，学生存在的问题会直接影响我们的教学效果。如笔者在英语教学中了解到，很多学生初中英语基础就不好，随着高中英语知识难度和深度的增加，在英语学习的过程中往往力不从心。部分学生连基础的英语语音也未能熟练掌握，学习单词时仍在标注汉语拼音或者藏语音。很多学生英语词汇量小，语法知识也比较模糊，听、说、读、写各方面都存在问题，做英语试卷时除了选择题，其他题项全是空。由此可见，能够进入高中的学生在学习方面的表现其实并不相同。他们的个人问题是他们完成学习任务的基础，而很多藏区的孩子还缺少这种基础。

二、 解决方法分析

（一）提升教师的教育教学能力

能够解决学生现实问题的自然就是每一位教师。在开展高中英语教学时，不管问题来源于哪一个层面，能够最终解决这些问题的当然是有专业知识、专业教学技术、专业教育见识的教师。当然，教师文化的提升不能只靠自身努力，学校和地方政府也要制定相应的教师培养计划，助力教师队伍的成长。目前，在藏区已经有一些教师培养、培训计划在实施，如西藏高中英语教师到中东部相对发达地区听课、参加培训班等，也取得了不小成果，但针对高中英语教师外国文化素养的培训计划较少，更多的是教学方式方法的培训。可以想见，在教师拥有了教育能力之后，在教师更新了教育理念之后，必然会引发整个教育环境的转变。

（二）改变英语的教育环境

英语作为一种外来语言，必然会和传统的文化之间产生碰撞。在藏区开展高中英语教学时，问题的主因之一就是缺少“英语文化背景”。因为不了解“语义”，不了解生活背景、文化背景，我们开展的语言教学又怎么能够作用于“交流与沟通”。因此，藏区高中英语教学的问题来源于“文化不同”，我们在解决这一问题时就需要从“文化”入手进行改变。通过营造“英语角”，通过构建“互动化”的英语课堂，通过提升阅读教学的效率，通过借助互联网信息技术营造英语语境，我们可以让学生生成语感，把握英语知识的内涵。

综上所述，藏区的高中英语教学实践中，我们可以发现仍然存在着很多的问题，而这些问题的产生根源是极为丰富的。作为一线的高中英语教育者，笔者认为，我们在“支教”的过程中，首先要融入“高原环境”，从问题的根源入手来解决学生的现实问题，进而构建出高效化的英语课堂。

参考文献：

[1]王战英.高中学困生学习心理分析与优化策略研究[J].辽宁教育行政学院学报，2016（6）.

[2]袁晴.浅析高中生英语核心素养的培养[J].戏剧之家，2019（6）.

[3]邝倩婷.高中英语教学中培养学生跨文化意识的实践探索[J].基础教育研究，2019（23）.

作者简介：

孙润英，重庆市，重庆市铁路中学校。