优化小学数学课堂教学策略试探

摘 要：小学数学是学习数学的起步阶段，也是数学教育的初级阶段。学好小学数学，能够为孩子的终身学习打下良好的基础。对于教师来说，看好课堂教学极为关键。本人作为一名乡村一线的基层数学教师，对优化小学数学课堂教学作了一些试探。

关键词：小学数学;优化课堂;策略

一、 激发学生的学习兴趣

数学对于小学生而言，不仅单调枯燥而且在理解上也有一定难度。导致小学生在数学的学习过程中缺乏兴趣，甚至很多学生会对数学课程产生恐慌或厌倦的心理。教师通过开展生活情境，将生活与数学知识联系起来，对上述问题就会起到明显的改善作用。利用生活情境开展小学数学教学工作，能够使学生在数学学习上更加轻松，对数学知识要点能够充分理解。当小学数学教学工作与实際生活产生共鸣时，学生学习数学就会变得轻松有趣，对培养学生数学学习兴趣，提高小学数学教学质量具有重要的意义。激发学生的学习兴趣，能有效地促进课堂教学。小学生的思维正处在具体形象思维向抽象思维发展的过渡阶段，这个时期他们的思维客观尚未主观化，其思维多半受家长老师影响，数学是逻辑性学科，倘若小学生因为无学习兴趣而没有打好基础，在学习中如何能够由简入繁从深到难。

二、 引导学生动手实践

小学生的思维正处在发展成型阶段，所以引导学生动手实践并在实践中萌发自我思考能力并养成习惯性创新思维是尤为重要的。在实际教学中，教师应该把握好学生动手操作的时机，精心地设计一些开放性习题运用于教学之中，以实践学习培养学生动手实践的习惯，让学生在自主探究、合作交流的过程中，理解和掌握基本的知识与技能，从而形成自主学习创新思维。教学中要尽可能多地给学生创造机会，让学生上台讲一些做题的过程，讲一些概念，让学生讲算法、讲思路、讲解题的过程。与此同时发展学生的语言表达能力，在动手实践提升数学的运用能力。

三、 建立融洽的师生关系

良好的情绪能使学生的精神振奋，不良的情绪则会抑制学生的智力活动。教师与学生其乐融融，将自己与学生放在一起，让学生更好地融入学习中去。同时在实际的课堂教学中，教师随时做到平易近人和蔼可亲，要放下师者“尊严”，用对待自己孩子的方法来对待他们，久而久之，学生就会慢慢对你亲切起来，在和谐的教学气氛中，知识的灌输和接受都会事半功倍的。站在孩子的角度去考虑问题，建立融洽的师生关系，能在课堂教学中取得事半功倍的效果。

四、 尊重学生学习个性

一个班级存在着差异性，参差不齐的个体组成了集体。教师如果一成不变的全面灌输，学生接受知识的成效定有优劣之分，优生“吃不饱”，后进生“吃不了”，中等生“吃不好”。在实际教学中，教师应该帮助营造学生独立思考和探索的氛围，从而培养学生的创新意识。数学题目中答案虽然往往只有一个，但是其逻辑性决定了解题的方法不止一个，培养个性的解题逻辑思维对于学好数学是尤为重要的。让学生发表自己独特的见解，对于他们的点滴进步，应给予及时的肯定，对于出现的问题，则应耐心引导，并与学生一起分析其产生的原因，鼓励他们通过自身的努力去改正，从而增强他们学习数学的信心。

五、 打破常规教学方法

所谓打破常规的教学方法，是在遵循儿童认知规律的基础上全方面尽可能调动学生认识活动的积极性和发展能力的教学方法。整体来说，小学数学打破常规的教学方法，其教学目的大多是在学生缺少感性经验而遇到比较抽象的数学知识时，教师用非常规教学手段将抽象的知识具体化，激发学生的思考能力从而促进学生对知识的理解。

（一）营造生活情境，引导学生了解数学

心理学实验结果表明，儿童的思维具有明显的形象化特点。在教学遇到比较的单位、概念，如果将实际生活中的一些物品应用到教学中，在实际的操作中让学生能更好切身体验数学中的乐趣。

（二）创造故事情境，给学生想象的空间

我们可以将数学中的问题以童话故事的方式表现出来。丰富的想象力是儿童的特质所在，他们喜欢想象这个奇妙的世界，也喜欢引人遐想的童话故事。

（三）创造活动情境，培养想象力

数学知识只有在具体的实际中才能理解和把握。教师通过让学生去做、去理解，在实际动手操作的过程中增加对数学的兴趣。

六、 结合实际生活，做到学以致用

学以致用是学习的根本目的。在小学数学教学过程中，结合实际生活进行教学是必不可少的。将数学知识与生活情境相结合，利用学生的生活感知，分析问题、思考问题从而解决问题。例如，在学习“百以内的数字连续减法”时，题目为100-25-7=？许多学生对此很难理解，若将生活体验与题目相连，其效果就会相当理想。爸爸拿着100元钱去玩具店首先买了一个电动玩具车花去25元，然后又买了一只泡泡枪花去7元，用100减去电动玩具车的25剩下75，再减去泡泡枪的7元，最后爸爸剩下了68元。类似这样的实际生活体验能够将数字变得形象直观，并使学生在遇到此类生活问题时又能够轻松找到问题的答案。

授之以鱼不如授之以渔，教师要以培养学生的自主创新能力为主。同时在小学数学的教学过程中，不免会出现问题，这就需要我们具体问题具体分析，时刻注意以学生为主，以解决学生的问题为根本依据，增进与学生之间的交流。对于小学数学课堂教学来说，必须进行优化课堂教学的探究，向课堂教学要质量，提升课堂教学的策略，能够在师生在合作学习中共同提升。

作者简介：

田景祥，贵州省铜仁市，贵州省松桃县盘信镇民族完小。