创设生活情境 解决小学数学问题

李森林

摘 要 数学学习生活化，被人们提及时间很久，也在小学数学课堂教学中经历了不断创新过程。将数学知识生活化，可以让小学生的数学学习更有效益。本文从数学生活化的意义与实现的途径作如下探讨。

关键词 小学数学;生活化;解决问题

中图分类号：G622 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2020）16-0185-01

数学课程标准中指出：数学教学必须结合生活实际，善于发现生活中的数学知识，体会数学的魅力。所以，小学数学教师在教学过程中要与生活实例相结合，从学生已有经验出发，创设情境，让数学走进生活。

一、数学生活化的重要意义

数学作为一门与生活联系紧密且抽象性较强的学科，将数学教学融入生活实践有助于学生更好地理解掌握。小学是人生的学习起步阶段，学生的求知欲较强。如果小学数学教师还是采用传统教学手段，会造成学生无法理解知识，进而对数学学习产生畏难心理。让数学走进生活，将抽象的数学知识变成生动形象的生活事例，学生的熟悉感加强，学习兴致会极大提高，进而为日后的学习奠定坚实基础。

二、创设生活化教学情境

兴趣是最好的老师，对学生学习有积极促进作用。数学情境是将理论和生活相连的桥梁，使抽象的数学知识通过活灵活现的生活事例展现出来。因此，教师要想让学生加强对数学的理解，必须从已有经验出发，创设与生活实践紧密相连的教学情境，引导学生带着问题去探索。通过学生熟悉的事物，将晦涩难懂的理论知识变为形象有趣的生活实例，增强学生的探究欲。例如，在学习“圆的认识”内容时，教师首先可以在多媒体上播放一段视频，视频中小狗、小猫、小兔子和小猴子分别骑着车轮形状不同的自行车进行比赛，小狗骑的是三角形车轮形状的车子，小兔子的是正方形，小猫的是椭圆形，小猴子的是圆形。随着发令枪响，它们从同一起点分别出发。小猴子的车速最快，第一个到达终点，小猫排名第二，但是小狗和小兔子骑得比较吃力，被远远落在后面。视频播放完毕，教师可以提问学生，为什么小猴子最先到达？圆形的车轮为什么比其他形状转速快？同时，教师还可以引导学生回想马路上奔跑的汽车以及铁轨上行驶的火车，这些车轮为什么也是圆形的？随后教师可以让学生带着问题学习本节课的内容。利用生动形象的教学情景，学生能够快速掌握圆的相关概念以及特点，提高了教学质量。在学习元角分时，教师可以准备不同面额的纸币和硬币，让学生进行区分。同时可以将教室变成一个卖菜的地方，教师扮演摊主，学生扮演买家，通过对不同菜品的买卖，加深学生对圆角分之间的转化认识。这种教学方式与学生的实际生活接近，从而拉近数学与学生的距离，引发其探究欲。

三、引导学生发现生活中的数学

数学从生活中产生，也必将运用于生活。数学知识存在于生活的方方面面，人们的吃住行以及财政预算等都离不开数学。小学生活泼好动，对于新鲜事物好奇心较强，有极大的探究欲望。因此，教师要引导学生发现生活中的数学，不断积累数学素材，改变数学深奥难懂的刻板印象。通过熟悉的生活环境学习数学，学生会产生亲切感，增强理解能力。例如，在学习“数一数”时，教师可以展示准备好的图片，内容都是校园的不同景象。同时可以提问学生图片里树木、石阶或教学楼的窗户等数量，接着引导学生观察教室内的场景，数一数课桌、椅子、吊灯分别有多少，学生通过亲身实践感知，学会了计算不同数量的物体。教师还可以在课后为学生布置任务，让学生数一数放学路上的行人、车辆等，巩固课堂所学知识，加深印象。教师通过引导学生发现生活中的数学实例，让学生感知数学无处不在，从而认识到数学的重要性，定下学好数学的目标。

四、运用贴近生活的教学语言

数学教学实质上就是教师运用数学语言进行教学，小学数学课堂内容主要是师生通过语言交流完成的。由于数学的抽象性，如何将抽象知识转化为具体内容、让学生快速高效地吸收理解成为小学数学教师的教学难题。将生活化的语言运用到数学教学中能够解决这一难题。教师在了解学生的认知能力和接受程度后，在保证知识正确性的前提下，将课本理論知识经过自己的语言加工变通后，变成极富情趣并且简单易懂的生活语言。例如，学生在学习奇数和偶数、质数和合数这两对概念时非常容易混淆，此时就可以利用顺口溜帮助学生加深理解。顺口溜念起来非常顺畅，有利于学生区分记忆。在学习“时针、分针、秒针”时，教师可以教学生这样区分：“快速奔跑是秒针，个儿高挑身材棒;缓慢走路是时针，个儿矮小身体胖;不高不矮是分针，中等速度是榜样。”这样，运用通俗易懂的生活语言，抽象的数学知识马上就变得形象起来了，学生很容易理解。小学数学教师要在平时交流学习中不断积累素材，将理论知识运用生活化语言讲述，提升学生学习的积极性。

五、结语

通过运用贴近生活的教学语言、创设生活化教学情境以及引导学生发现生活中的数学等方式，将抽象知识具体化，使学生从熟悉的生活经验中体会数学的魅力，增强学习数学的信心，主动参与课堂活动，形成系统的数学思维模式。

参考文献：

[1]王丽.浅谈小学数学课堂“生活化”[J].素质教育，2012（92）.