小学生心理自我教育的意义及有效性策略研究

白靖瑞

摘 要本文对小学生心理自我教育的意义作出分析，并研究小学生心理自我教育的有效策略，为相关研究人员提供参考。

关键词小学生;心理;自我教育

中图分类号：C912.6 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2020）17-0032-01

小学阶段是学生心理素质快速发展的关键时期，在素质教育理念下，心理健康教育也成为了促进学生全面发展的重要内容。目前多数小学生都具有很强的自我意识，采用传统的说教方式有可能使学生产生反感。因此，应研究让学生实现心理自我教育的科学措施。

一、小学生心理自我教育的意义

（一）充分体现了学生的主体地位

在课程改革背景下，学生的主体地位得到了充分重视，确立学生的主体意识，引导其进行自我管理和自我教育是当前教育管理的一种趋势。因此，在进行心理健康教育时，也要坚持“以学生为本”的原则。以往开展心理健康教育时，教师主要采取说教的方法，不利于发挥学生的主体性与能动性。而通过开展小学生心理自我教育，能够使学生独立学习的需求得到满足，对于学习心理知识的目的与学习内容产生了更加清晰的认识。在开展心理自我教育过程中，教师主要发挥指导作用，使学生的主体地位得到充分体现。

（二）更好促进学生的心理发展

通过开展心理自我教育，也能够对学生的心理发展起到更为积极的作用。在学生的心理发展过程中，家庭环境、学校环境、教师的教育方式等属于外在因素，而学生的自我认识与自我教育属于内在因素。二者需要进行有效配合才能更好促进学生心理的健康发展。因此，在心理健康教育中，教师需要在讲解心理知识的同时，指导学生通过实践活动获得相应的认知与情感体验，对学生心理发展起到更为积极的作用。

（三）有利于改善师生关系

在開展小学生心理自我教育过程中，能够有效改变以往教育中单向传授知识的模式，使学生与教师之间处于更为平等的地位。教师能够在充分理解学生需求的基础上，根据不同学生的特点开展有效的交流合作，使问题得到合理解决。因此有利于建立良好的师生关系。

二、小学生心理自我教育的有效性策略

（一）开设交流平台

在开展小学生心理自我教育时，教师应事先为学生创造有利的条件，为学生进行心理教育奠定良好基础。由于小学生一般比较喜欢与自己同龄的学生进行交流，学生之间具有较多共同语言。因此可以通过开设相应的交流平台，促进学生之间实现心理自我教育，有利于发挥积极的心理调节作用。在具体方式上，可以选择校报、网站等形式。

（二）开展相关实践活动

心理自我教育是一种充分体现学生主体地位的教育方式，因此在开展形式上，也应具有更加丰富多样的特点，避免形式的单一化，从而为学生提供展示自我的机会。在传统的心理健康教育模式下，教育活动的开展形式主要包括讲解心理知识以及帮助学生解决心理问题两方面。在应用心理自我教育方式时，还应多采用实践活动的形式，比如玩游戏、讲故事、文艺表演和能力竞赛等。通过各种类型丰富的实践活动，充分展示学生自身的能力，使其得到成功和满足的感受。同时，也有利于学生在实践活动中克服心理障碍，如某些学生的合作能力较为缺乏，或存在害羞的心理，通过实践活动都能够得到有效的改善，促进学生心理的逐步完善发展。

比如，某小学针对不同年级学生特点，开设了不同的实践活动，对于低年级学生开设包括“你行，我也行”活动、中年级学生的自理能力竞赛活动等，都取得了十分明显的成效。

（三）创建心理教育小组

开展小学生心理自我教育工作时，可以充分运用小组学习的形式，对学生进行分组，建立不同的心理教育学习小组。而后通过小组形式，让学生针对自己感兴趣和具有价值的心理知识展开研究。在针对具体问题开展调查和分析的基础上，将自己的观点写成研究论文。另外，学习小组还可以通过制作海报和PPT等形式展示自己的研究结果。在应用该方式时，针对小学生自身缺乏心理知识以及研究方法掌握不当的问题，教师需要进行合理指导，才能最终实现自我教育的目的。

比如在小组研究过程中，教师可以对小组成员进行每周1-2次的培训，培训内容包括研究中能够用到的心理知识，以及研究的方法等。同时还要引导学生利用自己的研究结果分析班级内其他学生可能存在的心理问题，积极探讨有效的辅导方式。

三、结论

通过进行小学生心理自我教育，有利于充分发挥学生的主体作用，使心理教育更具有效性，也有利于改善师生关系。小学生心理自我教育的有效性策略主要包括开设交流平台、开展相关实践活动、创建心理教育小组三方面。实际教学中应根据具体情况选择合适的方法。

基金项目：本文是：白银市教育科学“十三五”规划2019年规划课题，课题名称《小学生心理健康教育策略的有效性研究》，课题批准号：BY[2019]G203号。

参考文献：

[1]徐延华.浅谈小学生自我管理意识的树立[J].考试周刊，2019（62）：11.