小学英语教学中自然拼读法的应用研究

王维

摘 要在小学英语教育中引进了国外的自然拼读法，非常有效地提高了学生对于单词的记忆力以及对于英语的学习效率。自然拼读法是在教学过程中教授学生注重单词字母的拼读和发音的教学方法，本文着重介绍了自然拼读法在小学英语教学中的优越性和如何将自然拼读法在小学英语中最大程度地实践与应用，使得学生从死记、硬记的呆板教学中走出来。

关键词小学英语;自然拼读;应用

中图分类号：B027 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2020）18-0123-01

随着新课改革的实施，由于小学英语教学是在为学生将来的英语学习打基础，越来越受到了多方面的重视，对其本身的教学质量提出了更高要求，明显之处在于，增加了单词量与教学内容。那么，在这样的情况下，作为教师应该怎样去缓解学生在学习英语时产生的压力，如何教授学生巧妙地进行英语学习，并且提高学习兴趣，自然品读法自然的进入到了教师的视野之中。自然品读法有着听音就会写、见词就能读的特点而受到了广泛应用。

一、自然品读法的概述

自然拼读法就是听见音能写词，看到词能读音，讲究的是音与形的一致性。在传统的英语单词的记忆法之中基本上都是在死记硬背，所以也就需要学生用非常多的时间来进行反复的记忆。因为这样机械性地记忆单词通常又会记了很快又忘记，很难进行长久且持续的记忆，并且因为记忆方法的单一性，使得学生觉得课程非常的枯燥乏味，非常大地降低了学生对于英语的学习兴趣，这对于目前小学阶段的教学与学生都是非常不利的。毕竟如果不能打下一个好的基础，会对学生未来的学习产生非常巨大的不利影响。

二、自然拼读法的优点

自然拼读法改善了传统英语教学中记忆的弊端，教育学生如何进行高效地、有技巧地进行英语学习，使用理解性的学习方法无形中增强学生对于英语单词的理解能力。与此同时，西方以英语为母语的国家的学生在学习的过程中也是用这个方法对单词进行快速掌握与记忆。

三、自然拼读法在教学过程中的应用

在整个的英语学习进程中，单词的记忆与学习是贯彻始终的，教学目标就是需要学生做好从字母到单词的记忆学习。自然拼读法有一些类似于汉语拼音的学习，教师可以教授学生仿照在学习汉语拼音时用到的方法来学习英语单词，这对于正在学习汉语基础阶段的小学生来说相对比较简单，可以在教学过程中将英语单词分为单音节单词与多音节单词进行教学。教师可以在授课过程中采用拼写教学、拼读教学、阅读教学这三个方面。

首先是拼写教学。教师可以采用先快后慢的方法进行教学，使学生能够在一个足够的时间内来反应这个词的所有音都是什么。毕竟在小学教育阶段让学生快速地反映出单词的读音对于学生来说还是非常困难的，教师必须非常准确地认识到这点，在教学中融入更多的耐心。并且教师可以在课堂中让学生对所听到的读音进行自己的辨识判断，在适当的时间增加提问，使学生明确感知来自教师对此的重视，减少在课堂中学生注意力不集中的情况，提升学生注意力，同时提升学生对英语课程的学习兴趣。对于记忆不牢靠、不能顺利回答问题或者没有正确回答问题的学生，教师可以给予适当的引导措施，使得学生对教授的单词进行有效辨认，而不是在學习中遇到麻烦就开始消极退缩、学习兴趣降低、注意力下降无法集中。

其次是拼读教学。自然拼读法可以引用到音节单词中去，教师一般情况下都在研究如何让小学生在学习英语的时候轻松地、自然地从音过渡到词的记忆以及后期组句的学习中，自然拼读法必然不可或缺。例如，egg一词，教师让学生从E的音过渡到e再过渡到egg，egg，egg如此单词连续，先由教师领读一次，再让学生跟读、听读、过渡，在发音中去感受英语的魅力，其中教师需要分别将E/e/egg用同一色号进行重点标出展示，同时对学生进行口型纠正。

在多音节单词教学中可以选择分音节教学，如果授课学生具有稍好的英语基础，可以让学生试着将单词的每一音节在其他单词中找出来，最好的是在学生听读单音节单词后，并且教师认为学生已经掌握并且连贯了，能够完整地发出读音，使得学生可以潜移默化地学习到自然拼读法之中的语音的学习方法。因为前期教师已经教授学生掌握好单独的音与形，将已经掌握的单词读音与字母之间构建无形的联系，所以自然后期学习英语也会非常顺利。

最后是阅读教学。往往学生对于存在于句子中的已经学习过的单词印象更为深刻，也更容易烙印于脑海之中。所以，在已经搭建好了英语的拼写与拼读的基础后慢慢地将学习扩展到句子中去，这也升华了学生对英语语音的学习，同时很好地激发与提升学生对英语学习的兴趣。

四、结语

对于仍旧处在小学学习阶段的学生而言，英语的学习应该是由简入繁、循序渐进的一个过程，自然拼读法在这一过程中非常快速并且有效地提升了教师对学生听、说、读、写能力的培养，使得学生从一开始就可以打下一个坚实的基础，为学生今后的英语学习养成了优良的习惯。

参考文献：

[1]庄蓓，自然拼读法在小学英语语音教学中的运用探讨[J].课程教育研究，2016（26）：100.