多维互动教学模式在高中语文课堂中的应用

弓元元

摘 要过去许多语文教师所用的教学方法非常单调，枯燥乏味的教学模式并不能使学生对学习产生强烈的向往。面对这样的情形，高中语文教学中，教师就需要采取合理化的手段，用多维互动方式和学生交流，促进学生多元化发展，完成学生思维培养。对此本文将以高中语文为对象，分析多维互动这种注重交流、沟通的教学方法应用思路，希望能够有效提高语文教学有效性，保障学生语文素质获得全面成长。

关键词多维互动;教学模式;高中语文

中图分类号：G632 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2020）18-0088-01

在新媒体技术快速发展的今天，人们已经意识到了新媒体技术本身的优势和教育价值。传统单调的方式并不能让学生对学习产生向往，同时传统教学手段也无法满足学生的成长需求。多维互动属于一种多元化、开放化课堂模式。这种教学模式以多媒体技术为契机，能够让语文教育变得更加生动与直观形象，打造良好氛围，突出学生在课堂中的主体地位，保障了教学效果、教学质量。

一、现阶段高中语文教育情况

过去我国曾沿用了很久的应试教育，许多高中语文教师只会用灌输式和填鸭式的方式将语文课本上的内容直接教给学生，并没有为学生创造合适的情景。试想如果教师教学中只考虑到自己，按照自己的性子直接将课本上的内容灌输给学生，学生肯定无法形成学习兴趣与积极性。这种教学方式下，学生没有意识到自己在课堂上的价值，久而久之学生会发现，课堂有没有自己都一样，于是自己的注意力渐渐消散，严重影响了语文教育效果。另外传统教育模式还会限制学生的个性化、差异化发展，无法提升学生的创新思维和自主学习素质。虽然高中语文教师在新课改的推进下做出了大量创新和改革，但是教师却并没有在这样的契机下把握住课堂设计要求，在和学生互动中表现的比较浅显，并没有展现出互动教学的价值与作用，流于形式的互动非常普遍。部分教师教学中使用了过多的多媒体资源和技术，没有为学生细致化讲解知识，没有和学生有效互动。

二、高中语文教学中的多维互动模式应用

（一）微课教学。作为一种新颖的教学模式，微课本身呈现出了充分考虑学生能力的特征。微课重视突出知识的难重点，并且内容十分精炼。属于一种互动性十分明显的教学手段，可以让师生建立充分互动空间。教师课堂教学中需要先行为学生播放各种趣味性十足、生动性明显的视频，以此吸引学生课堂注意力，使学生迸发学习兴趣，这样教学效果就能够得到保障。

如学习《赤壁赋》的时候，这篇课文有着比较复杂的背景，用借景的方式叙述了作者的人生际遇和感怀。这篇文章本身的语言有些艰涩，内容十分隐晦。在这样的视角下，学生学习难度变得非常巨大。对此语文教师不妨在教学前先行介绍课文背景，随后使用微课手段播放其中的各种难重点字词，帮助学生理解和记忆知识。在微课的加持下，师生之间建立了密切的交流。学生在集思广益中讨论和研究，互补中增强了课文的理解、字词的理解，全面提升了教学效果。

（二）角色扮演。在课堂教学中，高中语文教师可以将一些有着较强故事性的内容设计成话剧，之后让学生扮演话剧当中的各个角色，在课堂上表演。教师教学中需要在恰当的时机介入学生的表演，与学生合作、互动。这种形式能够创造良好情境，提高课堂趣味度的同时，引导学生主动参与。学生在表演的过程中对文章内容建立了深刻印象和认知。

如《雷雨》和《哈姆雷特》等课文，教师教学中可以用这种方式。教师提前让学生自由分组，之后用平时的时间排练课文当中的内容。最后，适度地让学生表演课文节目，在表演后由其他同学、教师评分，并对表演最好、理解最深刻的小组予以奖励。这种方式可以充分锻炼学生的表达能力、交际能力、表演能力与合作意识。趣味性十足的课堂让学生充分投入到语文学习当中，加深了学生对文章中心思想和内容的掌握与理解。

（三）对分课堂。所谓的对分课堂实际上就是说要合理划分教学的时间，要让学生拥有自己的探索空間。一般来说，划分会选择课堂的前一半为教师引导，带领学生学习基础性知识。课堂的后一半则让学生利用之前教师所讲解的知识、内容做独立探索。这种教学方法充分结合了师生的优势。教师仍旧在课堂上发挥着自己的作用，实现了对学生学习热情的调动和激发，有助于锻炼和培养学生的独立思考与合作能力。

如学习《烛之武退秦师》一课的时候，教师可以先行挑出文章中难度比较大的部分讲解，完成基础内容的解读。之后让学生深入课文当中交流和互动，在分享中增强学生的理解。最后由教师提出几个问题，比如烛之武这个人如何等等。学生在讨论中研究，得出答案，营造了活跃的课堂气氛。学生形成了学习热情，主动参与到课堂学习。

三、结语

如同本文所说，高中语文课堂上，要将多维互动模式合理应用到教学当中，这样的方法可以有效提升学生语文能力和学习兴趣，增强师生联络和感情。教学中教师需要突出该模式的作用，秉承互动、开放、自主原则，完成教学要求。

参考文献：

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[2]方彦修.高中语文课堂教学有效提问的方法解析[J].课程教育研究，2019（46）：187.