多元教学模式在语文课堂上的运用

蒋丽玉

摘  要：一堂课能否达到预期的目标，课堂教学模式的设置起着关键作用。多元教学模式因为它的灵活性和实效性的特点，越来越让老师们青睐，语文老师也不例外，那么怎么在语文课堂灵活运用多元教学模式是语文老师获得课堂教学良好效果的关键。

关键词：多元教学;语文;运用

【中图分类号】G633.3    【文献标识码】A       【文章编号】1005-8877（2020）18-0083-01

教师的辛苦付出收获的常常与预期的目的有一定距离，你课上滔滔不绝、海阔天空地讲课，学生在下面常常是昏昏欲睡，不知所云。特别是语文学科，学生好像听与不听都一样能考试，成绩也不会特别低下的科目，课堂教学中教师如果不去动脑筋构思这节课的课程结构，不会采用多元教学模式变换授课，每一节课都是你自己在满堂灌，那么你的课堂出现睡倒一大片的现象是分分钟钟的事。因此，多元教学模式在语文课堂中的运用是很有必要的，因为语文学科涵盖的知识广，课程类型多而杂，诗有诗的韵律美，散文有散文的灵动性，人物传记有人物传记的厚实性，各种文学样式散发出来的文学味道各不相同，因此教授不同文体时采用的教学模式应该有所区别。如果始终采用一种教学模式，势必导致课堂枯燥无趣。下面谈谈在教学上我如何运用多元教学模式。

1.在吟咏中品味诗句的含义，方能在诗歌的韵律美中徜徉

诗歌特点，语言凝练而形象，富有节奏和韵律，作者的思想感情常深含其中，读者常要借助想象与联想才能读懂它，因此在教授诗歌单元时我侧重让学生在吟咏中品味诗句的含义。过程设置如下：选择篇目让学生自己查找诗歌的作者和写作背景，课上在班级交流，或者老师直接介绍→学生诵读诗歌2-3遍，读完交流对诗歌的欣赏，可以从情感、语言风格、格律等角度→教师点评，指导诵读，并进行教学总结。

这样把课堂大部分时间交给学生去欣赏，去朗读，通过吟咏、品味诗句的语言美和情感美，能充分调动学生的学习思维，开拓智力，达到良好的教学效果。

完成一课或一单元后，适时举行班级朗诵比赛，学生点评。一学期中举行年段诗歌朗诵比赛，让学生踊跃参加，教师点评、评奖。

情感如同肥沃的土地，知识的种子就播种在这土壤里。在吟咏中品味诗句的含义，方能在诗歌的韵律美中徜徉。

2.在愉悦的竞赛中完成知识的掌握

必修一至必修五课后都设有“梳理探究”单元，对这部分内容要做选择性教授，教学模式我大部分采取探究式，给学生充分的时间去查找知识和积累知识，然后做成读书笔记的形式在班级交流。

而必修一中“奇妙的对联”这一课我拿来课堂教授，但主要采取“知识竞赛”的模式完成教学，具体设置如下：

第一，班级人数48人，分为6个小组，每组8人，一个小组长负责，答案写在答题板上才有效，组内成员可以互相商量，但不能大声喧哗。

第二，比赛分为两个阶段。第一阶段分设必答题和抢答题两个环节，每道答对得10分，答错不扣分。第二阶段：根据必答和抢答得分情况，取第1.二名进入提升题对决，每题也10分，最后选出最佳组奖。

设计意图：

第一，按照学生语文素养层次不同设计6小组，每组8人，既便于成组讨论又不会因人数过多难于控制。这样编排，既便于让层次相同的学生有更多参与学习和讨论的机会，也便于老师考察不同层次学生对这节课知识的掌握情况。

第二，设置竞赛的形式完成课堂教学任务既能让更多学生参与进来，营造良好的学习氛围，还能打开学生思维，让学生在活动中收获快乐。

第三，设置“必答题”“抢答题”“提升题”循序渐进，有利于学生层层接受知识，也有利于对对联知识的掌握。

3.讲、读、练三结合下完成文言文篇目的教学

文言文是学生最怕学习的课程，一则年代久远，交流的语言难懂;二则字词意思复杂，难以理解。针对这种情况，教师在课堂教学中对文中的文言知识点要讲析，但又不能整堂课都老师讲解，学生听了会疲劳、乏味，容易打瞌睡。所以教授文言文时，我一般采用讲、读、练三结合的教学模式。大体如下：

课前布置学生预习→课上先介绍跟文章有关的内容，如作者、背景、文体等等→听录音朗读扫清文字障碍→让学生小段朗读，进一步熟悉文章→老师提问个别字词的意思，或者学生提出自己预习时遇到难懂的问题→老师小结→学生再读课文→复习测试。

复习测试可以这样设置，例如，对《廉颇蔺相如列传》的主要知识点回顾。测试中分“基础题”和“提高题”两种题型，落实中也按学生语文素养层次不同进行，这样便于了解不同层次学生对知识的掌握情况，易于学生接受，减轻学生上课压力。

基础题：

（1）给下列红体字注音。

1、使人遗赵王书（  ）  2、.秦王不怿（  ）  3、请奏盆缻秦王（ ）  4、刎颈之交（  ）

（2）指出下列各句中的通假字及含义

1、拜送书于庭。           通     ，解释：

2、召有司案图。           通     ，解释：

3、秦自缪公以来二十余君。 通     ，解释：

提高题：

（1）指出下列红色词的用法并解释

1、秦璧西入秦（ ）2、先国家之急而后私仇也（ ）3、归璧于赵 （ ）4、左右欲刃相如。（  ）

（2）判断下列句子的文言特殊句式，回答时要具体说明

1、求人可使报秦者（  ） 2、廉颇者，赵之良将也（  ）3、臣恐见欺于王而负赵（  ）

教学模式千变万化，不同类型课程要选择不同的教学模式，學会在课堂上能够灵活运用多元教学模式，那么你的课堂一定是精彩纷呈的。