二外日语中“授受表现”线上教法研究

吴双璇

摘 要：在网络技术飞速发展的背景下，利用线上资源进行有效的在线教学是目前教学阶段的创新所在。“授受表现”对于初学日语的学生来说，是一个很难理解的语法点。文章通过线上教学的形式，探究“授受表现”的教学方法。

关键词：线上教学;二外日语;授受表现

1    课程简介

“二外日语”是英语专业大三的专业课程。笔者选用的教材是《中日交流标准日本语》（新版初级上册），涉及“授受表现”的知识点是第8课“ 李さんは日本語で手紙を書きます”。故以本课为例，通过录制讲解知识点的视频以及直播答疑的方式进行教学。

2    课前准备

教师需阅读相关平台使用說明，课程使用智慧微课、讯飞爱课堂以及腾讯会议。智慧微课用于录制视频供学生提前预习，讯飞爱课堂用于直播时学生的签到、答题、作业等，腾讯会议用于直播。

3    “授受表现”教学设计

3.1  确定教学目标

通过本课程的学习，了解初级日语中的“授受表现”形式，理解授受关系，准确读懂句意，并能够灵活运用。

3.2  课前教学设计

课前预习是教学过程中的重要环节，在线上教学中，课前可以先录制好讲解“授受表现”的知识点，然后公布给学生提前观看。同时，设计好直播时可互动的题目，引导学生先自行练习，自我思考。

“授受表现”课前录制视频讲解内容包括：首先，让学生清楚一点，中文中表示“授受表现”是不区分人称的，涉及的动词就两个—“得到”和“给”。而日语中“授受表现”的动词会因人称不同对动词的使用进行变形，不仅有教材中给出的“あげる”和“もらう”，还有“差し上げる、やる、いただく、くれる、くださる”。其次，导入表格对应对上级、长辈和对下级以及平辈之间，使用动词的不同。最后，用图示法讲解授受动词的移动关系，因为学生只能通过视频学习，不能像在课堂上一样传递物品演示，因此，为了便于学生理解和加深印象，可以采取图示的方法，具体如图1所示。

先根据图1讲解人称之间的移动关系，再给出句型。A→B：AはBに+ Nをあげます。表示A给B，“は”接在授予者后面，“に”接在接受者后面，“を”表示授予内容。最后给出例句。

（1）“あげる”—平等级别或上级对下级。

例如：私は王さんにケーキをあげます。

（2）“さしあげる”—敬语，下级对上级。

例如：私は先生にお土産をさし上げました。

（3）“やる”—上级对下级;彼此关系亲密时，人给予动物、植物时。

例如1：私は弟に本をやりました。

例如2：花に水をやる。

为了让学生加深印象，可以给出几个练习，让学生自我练习，待直播答疑的时候再让学生互动回答。接着，“もらう，いただく，くれる，くださる”也采取同样的方式教学。注意讲解“くれる”也是“给”，但是和“あげる”的区别在于“くれる”只能是给我，或者我方成员。

3.3  课堂直播教学

网络直播教学中，采用“腾讯会议”共享屏幕，再次给学生讲解语法重点，通过替换单词的形式给学生进行练习，并通过“爱课堂”公布习题对学生进行测试，了解学生对知识点的掌握情况。线上教学答题设计如图2所示，查阅线上教学学生答题情况如图3所示。

3.4  课后作业设计

为了让学生更好地消化和巩固知识点，重要的环节就是课后作业。作业的形式可以多种多样，如让学生完成单选、翻译;也可以让学生朗读课文，读熟后录音，通过“爱课堂”提交。从公布作业到提交作业，需要给学生一周左右的时间。

4    结语

在讯飞爱课堂以及腾讯会议等平台的帮助下，二外日语教学一直在平稳进行，线上教学仍需要坚持以学生为中心，明确教学的目标，引导学生掌握正确的学习方法，提升学生自主学习的能力。笔者结合教学经验，以“授受表现”为切入点浅谈线上教学的教授方法，不足之处希望同行给予指正。

[参考文献]

[1]教育出版社，光村图书出版株式会社.新版中日交流标准日本语（初级上册）[M].北京：人民教育出版社，2008.

[2]徐媛媛.探高职院校二外日语课程教学设—以标日初级上册第七课为例[J].科技展望，2016（4）：178-180.

[3]刘彤.公共日语课堂教学设计—初级阶段日语句型教学初探[J].成功（教育版），2007（7）：143-144.