“互联网+”新型带教模式在药学带教中的应用

何林　曾小龙　吴应霞　孔德平　高鹏

[摘 要] 探讨“互联网+”背景下新型带教模式在药学专业带教中的教学效果。选取2018年7月至2020年1月在药学部进行实习的实习生37人，按照带教模式的不同将其分为观察组和对照组。观察组用新型教学模式，对照组用传统教学模式，对比两组实习生的考核成绩和教学满意度。观察组的考核成绩和教学满意度均高于对照组，说明新型带教模式显著提高了带教效果，值得推广应用。

[关键词] 互联网+;药学带教;带教模式

[作者简介] 何 林（1987—），男，重庆永川人，本科，药师，研究方向：临床药学;曾小龙（通信作者）（1988—），男，重庆永川人，本科，药师，研究方向：药理学。

[中图分类号] G642    [文献标识码] A    [文章编号] 1674-9324（2020）25-0331-02    [收稿日期] 2020-02-27

我国医院药剂科经过多年的发展，现在着重强调以患者为中心的服务理念，对药学人才的要求也越来越高[1]。2010年颁布的《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》指出，信息技术对教育发展具有革命性影响，必须予以高度重视，力争实现教育信息化基础设施建设、信息技术与教育深度融合。2018年4月，教育部印发《教育信息化2.0行动计划》，建议引入“平台+教育”，提倡利用互联网时代的新教育模式。我院药学部在实习带教工作中积极探索新的教学模式，提升自身带教水平。

一、资料与方法

（一）一般资料

选取我院药学部2018届与2019届实习生共37名作为研究对象，以2019届14人为观察组，以2018届23人为对照组。观察组5男9女，年龄19～23岁，平均（20.57±1.07）;对照组8男15女，年龄19～24岁，平均（21.09±1.21）。两组实习生的性别、年龄、入科成绩、学历等一般资料比较，差异无统计学意义（P>0.05），具有可比性。

（二）纳入、排除与剔除标准

本研究中，带教老师均为药学部拥有教师资格人员，有三年以上带教工作经验，研究期间无辞职及外出学习等缺席情况。纳入标准：实习生来自重庆医科大学、重庆医药高等专科学校、三峡医药高等专科学校等高校，均为首次参与药学实习。排除标准：在本科室实习不满2月者、不会使用基础网络工具者。剔除标准：实习期间因各种原因退出者、研究中不愿继续参加自行终止者。

（三）方法

观察组采用“互联网+”新型带教模式教学，对照组采用传统带教模式教学，两组带教模式所教授内容一样。

1.“互联网+”新型带教模式。①所有带教老师和实习学生均在医院内部管理系统完成登记注册，并完成系统内基础学习内容，日常利用钉钉软件考勤，规范化统一管理。通过QQ、微信、钉钉等平台建立工作学习群，构建带教老师和学生之间沟通交流的平台。②在传统课堂的基础上，增设提升小课堂，让同学们自己制作PPT，利用多媒体工具进行讲课，提升学生自学、归纳总结与表达的能力。③增设网络小课堂，带教老师和同学都要录制小视频并发到工作学习群，群成员包括带教老师必须网上学习签到，提升学习氛围，并带动老师与同学们一起学习。④增设每周讨论小课堂，带教老师每周将讨论话题发在工作学习群中，群成员在群里积极发表看法，并由老师归纳总结。⑤带教老师于工作学习群中组织网络讨论，由学生主动提出问题，大家讨论解答方法、过程及结果，并探讨相关理论知识，鼓励同学们独立思考，锻炼同学们查阅资料、解决问题的能力。⑥科室内部征集科普小文章，每位同学完成小文章并上传药学部公众号。⑦实习生在操作新型摆药机等大型设备前均在网络上进行操作学习，然后再由老师讲解并操作。

2.传统带教模式。理论知识采用传统多媒体课堂教学，运用PPT对实习中的理论知识、难点要点、案例分析进行授课。实际操作知识采用手把手讲解，对工作中的基本流程、注意事项进行授课。

（四）观察指标

1.考核成绩。药学部实习结束时由带教老师对实习生进行考试和评价，包括理论知识50分，实际操作30分，组织纪律20分，总分100分，分数越高则教学效果越好。

2.教学满意度。实习生对教學进行评分，对老师评价50分，对教学模式评价50分，总分100分，分数越高则表示对教学越认可。两组的考核、满意度调查内容一致。

（五）统计学处理

采集数据后输入计算机，使用SPSS21.0软件完成数据分析处理。两组考核成绩和满意度评价分值都以均数±标准差（x±s）表示，计数资料进行χ2检验，计量资料进行t检验，设P<0.05为差异具有统计学意义。

二、结果

对两组实习生考核成绩进行对比。经统计，观察组考核平均成绩88.21±3.45分，对照组平均成绩77.21±5.09分，观察组实习生考核成绩明显优于对照组。

对两组实习生对带教老师及教学模式满意度对比。经统计，观察组平均教学满意度95.43±0.90分，对照组平均教学满意度89.13±2.35分，观察组实习生对教学的满意度明显高于对照组。

三、讨论

实习作为大学药学教育的最后阶段，是培养药学专业人才的重要环节，实习生需要更快地适应新型的药学服务模式，需要更优秀的实习带教[2]。然而医院教学大纲安排的实习时间并不充裕，传统带教模式进步空间有限，越来越无法满足培养高层次药学人才的要求。因此，加强对药学实习生实践教学的重视，要采用更加多样化教学模式提高药学实习生的综合能力[3]。

近年来，“互联网+”在各行各业兴起，工作中可以运用的互联网工具也越来越多。老师和同学们通过网络平台，能够更方便的学习交流，以前的单向被动学习，变成了现在的多向互动交流学习，打破了多年的交流限制。现在我们可以随时进行网络授课，突破了时间和空间的限制，也可以制作视频演示教学，把抽象乏味的内容变得形象具体有趣。我们可以在钉钉上进行签到，实习生就算分散到医院多个部门也能统一有序管理，让同学们有更强的纪律性。这些都是“互联网+”带给我们的便利与优势。

藥学带教模式的改进是一项长期而艰巨的任务，带教老师应该不断完善、探索与创新教学方式。本研究中采用“互联网+”新型带教模式的观察组考核成绩与对带教的满意度评价均明显优于传统模式的对照组，可以说“互联网+”新型带教模式效果显著，值得进一步应用推广。

参考文献

[1]蔡亚军，马欢杰，周黎琴.多元化教学模式在药学专业带教中的教学研究[J].全科医学临床与教育，2017，15（06）：652-653.

[2]杨文清，徐月萍，洪约南.案例教学法在医院药学实习教学中的实践[J].中医药管理杂志，2013，21（09）：944-946.

[3]尹红梅，李成容，汪宏，李峰，邓如伟，涂莉，金辉，黄园，吴勇.药学专业实践教学模式的改革与实践[J].实验技术与管理，2014，31（05）：183-186+210.

Abstract：In order to explore the teaching effect of the new teaching model under the background of "Internet+" in pharmacy teaching，37 interns，from July 2018 to January 2020 in the Pharmaceutical Department of Yongchuan Hospital of Chongqing Medical University，are divided into observation group and control group according to different teaching models.The observation group adopts the new teaching model and the control group adopts the traditional way.Comparing the assessment results and teaching satisfaction of the two groups of interns，it is found that the assessment results and teaching satisfaction of the observation group are higher than those of the control group，indicating that the new teaching model can significantly improve the teaching effect and is worthy of promotion and application.

Key words：Internet+;teaching model of pharmacy;teaching model