技工学校英语教学模式的探索与实践

盖永娣

摘 要：我国教育行业不断出台新的教学政策，也给各高校提出新的教学要求，使得技工学校的教师在教学过程中必须严格要求自己。我国技工学校教学始终沿用传统的教学模式，使得技工学校培养出来的学生创新意识较弱，教师通过传统的英语教学课堂对学生进行英语能力的培养，不利于学生掌握熟练的英语分析能力，学生对英语这门语言的创新应用能力也难以提升。目前，技工学校需要培养更多有实际能力的学生，应该将培养思路放在学生实际能力的培养上，英语能力的培养为学生的就业创造更优的条件，是技工学校英语教师目前需要重视的问题。本文从技工学校英语教学现状入手，对技工学校英语教学模式的探索与实践进行探讨，以供教师参考。

关键词：技工学校;英语教学;教学模式

一、引言

我国技工学校培养的学生需要与时俱进，随着我国政治地位的不断提升，我国教育行业培養的学生对外必须有较高的素质，才能满足社会的人才需要。技工学校的英语教师需要对英语教学模式进行思考，用创新的英语教学方案对目前的教学现状进行改进，利用新的教学模式提升学生的学习兴趣和学科应用能力，使教学的有效性大大提升，为提升技工人才的英语能力打好基础。目前，技工学校招生规模扩大，英语教师资源严重短缺，技工学校英语教学的硬件和软件建设也不能满足教学需求。此外，技工学校落后的英语教学模式也使得英语课堂不能得到学生的认可，技工学校英语教育质量得不到保证。所以，技工学校必须探究新的教学模式，为英语教学谋取其他的出路。

二、技工学校英语教学模式的实践策略

（一）通过比赛开展英语教学

技工学校本身可以利用学校的资源，多开展校园活动，鼓励学生积极参与，利用比赛的方式增强学生的学习能力。首先，技工院校可以适当地开展英语活动，用活动或比赛的开展来推动教师的英语教学工作，同时，利用比赛激发学生的语言学习兴趣，最后拓展学生的思维，使其英语应用能力有实质性的提高。由于技工学校的学生在课堂之余接受英语训练的机会较少，对英语应用的重视度也较低，通过比赛能直接拓宽学生的英语视野，让学生在英语课堂外对英语应用进行研究，从而丰富学生的英语智慧。技工学校在现有的教学基础上，可以举办“英语演讲比赛”之类的比赛，让学生有英语语言和思维都需要锻炼才能比别人强的意识，推动学生在课余时间对英语思维的拓展和英语理论知识的深入学习。同时，英语演讲比赛中可以让学生接触到社会热点和英语学习热点，不仅拓宽学生的英语知识面，也促进了学校英语化的发展。

（二）以人为本开展英语教学

技工学校目前的英语教学模式过于传统，不利于完成现代化教学目标，学校本身必须重视英语教学的模式，对课程的教学形式和教学方案进行创新，将学生英语水平的提升作为教学重点，技工学校需要注重课堂的教学质量，确保学生的应用能力达到社会需求，为社会输送更多应用型人才。在技工学校的课程改革中，需要严格地贯彻“以人为本”理念，在教学中注重对学生的专业能力进行培养。此时学校需要针对学生的英语学习方法和英语交流进行重点的教学，帮助学生掌握正确的英语学习方法，掌握熟练的与人交流的英语技能。在英语教学中，教师要更多得将外国文化传授给学生，为学生展示更多的英语文化。英语教师在教学时需要不断地总结教学经验，在课堂中纠正学生存在的英语问题，并根据学生的反应积极地改进教学方案，将“以人为本”的教学理念深入贯彻到课堂中，依照学生的表现制定教学方案，使英语课堂的教学与时俱进。

（三）注重教学效果

传统的教学课堂更重视教学效果，传统的技工教师在教学时更多只注重自己的教学工作是否完成，忽略学生在课堂中的教学体验。在英语学科的教学中，教学本身的目的是为提高学生的交际能力与应用能力，而教师对课堂教学成果的忽视，直接导致教师教学重点的偏移，在这样的影响下，学生在课堂学习时难以接触到更多的英语知识，无法拓宽视野，教师为学生创设的英语情景也较少，学生在英语学习方面的潜能也得不到激发。因此，在实际教学过程中，教师需要注重教学效果，英语学科本身的应用十分重要，着重体现在听、说、读、写能力上，作为英语教师，需要不定期地对学生的各项能力进行检测，分析教学效果，从而找准教学方针，改善现有课堂中存在的不足，拉进学生与英语学科之间的距离。

（四）建立学习发展机制

学习发展的基础是认知，教师在英语教学中需要抓住学生的学习和发展意识，从而构建知识体系，完成内容的理解与应用。目前，“以人为本”的教学理念是技工学校教学基础，除此之外，建立学习发展机制是推进英语教学工作的创新策略，通过发展体系的构建，学生与英语学科之间的距离将会逐渐缩短，学生主动学习英语的意识将更加强烈，整个学校的英语教学氛围也将积极化。同时，教师和学校都必须为学生创设更多英语语言的应用机会，让学生在英语的应用中提升表达的自信，缓解由于英语能力不佳而产生的压力，鼓励学生正面地学习英语并攻克英语难关，最后教师需要培养学生的英语运用能力，同时，以学习发展机制为本的教学模式需要被教师长期坚持，才能发挥教学的优质效果。

（五）提升教师从教水平

提升教师的从教水平能直接提高学生的英语应用水平，从实质上为学生带来更佳的学习体验。从学校层面上说，教师英语教学水平的提升应该是学校的任务，督促教师间互相借鉴和组织教师进行专业学习是教师能够提升教学水平的策略，也是校方必须重视的问题;从教师本身层面上说，教学水平的提升是教师本身的任务，无论学校给教师提供怎样的帮助，教师本身都应该有积极的学习意识，不断地吸收教学优点，理清目前教学行业的教学要求，跟着教学行业一起进步。教师本身有提升自我的意识，加上学校给予的学习帮助，教师团队的教学水平都能跟着一起提升，为整个技工学校的教学质量做出直接贡献。

（六）注重学习方法的传授

教师本身在课堂上的教学将影响学生的学习方法，对学生正确英语学习习惯的培养有直接的影响。作为教师，必须重视学习方法的传授，重视学生正确学习习惯的养成，在课堂中发现学生的英语错误发音和语法要及时地纠正，让学生有积累错题本记录易错语法，避免错误知识的反复误用。其次，教师可以在英语教学中创新英语教学活动，多举办演讲、角色扮演的活动，让学生积极参与到其中，同时，教师还可以将教材中的重点教学内容抓出来，用课后小作文的形式让学生自己去探究并熟悉知识点，这样的方式对学生的英语写作能力也有帮助。

总而言之，在技工学校的英语教学中，发挥最大作用的是英语教师，英语教师必须重视英语教学模式的实际应用，坚持把英语教学模式与人才培养紧密地联系在一起，在教学课堂上带动学生的积极思考，提升学生的英语应用能力，为学生的英语掌握打好基础。教师通过贯彻“以学生为中心”的教学方针，不仅能提升自己的教学水平，使自己在教学工作的开展中获得满足，也能将工作重心放在学生的学习指导上，学生的英语能力也能在教师的关注中得到提升，教师也协助着学校为社会提供更多英语能力较强的技工人才，满足社会的发展需求。

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