《三维动画设计及制作（一）》课程教学改革探究

史敏军

【摘要】三维动画制作课程作为动漫专业的核心课程，专业性强、难度大，很多时候教学效果未能达到预期。如何提高学生的专业技能，降低课程难度，激发学生的学习兴趣，是三维动画设计课程教学改革的重点。本文基于虚拟现实技术，结合线上线下混合教学模式，改变了原有的课程体系，以探究动漫专业《三维动画设计及制作（一）》课程教学改革的策略。

【关键词】三维动画;虚拟现实;线上线下混合教学

《三维动画设计及制作（一）》课程专业性强，学习难度大，对学生综合能力要求高，不少学生对其望而却步。如何提升学生的专业能力，降低课程学习难度，激发学生的学习兴趣，是三维动画制作课程教学改革中亟待解决的问题。

一、高职学生学情分析

（一）基础差

高职录取生源质量参差不齐，学生综合素质普遍较低，大部分學生由于中学未能养成良好的学习习惯，学习基础较差，无论是基础知识还是专业学习方面，不少学生都表现出自卑、厌学的心理，容易受到外界影响，自律性差，自学能力差，学习兴趣也不浓厚，学习目的不明。

（二）学习积极性不高

很多高职生学习目的不明确，学习自觉性、自律性等意志品质较差，认知发展水平的相对滞后再加上学习内容具有一定的难度，造成其学习效率低下，久而久之，学生极易丧失学习的信心。

（三）缺乏创意

为创意产业发展的动漫产业，技术是基础，创意是灵魂，二者缺一不可，只有把创意通过技术的手段表现出来，才能完成企业所需要的作品。然而，高职学生普遍缺乏创意思维，他们缺乏激情，缺乏信心，不愿动脑进行创新。

二、《三维动画设计及制作（一）》课程教学改革策略

（一）与学生积极沟通，做学生的心灵导师

对于高职学生表现出来的自卑、厌学等心理，教师要予以理解，并积极激发他们的内在潜力，帮助学生做好职业规划。多站在学生的角度看问题，帮助他们树立自信;多走近学生，聆听他们的想法，感受他们的思考过程，同时，注意把控练习内容的难度，确立试题难度等级，因材施教，让学生都有收获。

（二）开展线上线下混合教学，实施碎片化教学

《三维动画设计及制作（一）》课程学习难度大，知识点特别多，对于基础较差的学生来说，在掌握理论知识之后，还需要不断进行强化练习。课程教学改革要借助信息化平台，整合教育资源，共享优质微课资源，实施碎片化教学。开展线上线下混合教学，通过在线讨论、小组互动、课堂答辩、头脑风暴等，帮助教师整合平台资源和自有资源。

（三）搭建虚拟现实技术实验平台

相对于传统的课堂环境，虚拟环境提供了多种练习的机会，更加容易培养学生解决问题的能力，通过VR技术，能有效弥补教学时空限制，通过逼真教学环境的创设，学生能通过VR眼镜看到自己完成的三维作品，增强其自信心和成就感，提高其学习的动力。

（四）项目驱动、分组协作

高职培养的是“德技双高”的技能能手，使用项目驱动式教学能有效地提高学生的技能水平、培养其团队合作的意识。教师可以引入真实项目，通过划分项目子任务进行项目驱动，开展灵活多样的课堂教学。以三维卡通角色模型制作项目为例，学生以团队形式进行项目的制作时，要模拟动画前期、中期、后期的工序流程，按流水作业的形式，分别进行模型、贴图、骨骼、合成等任务，提高团队协作能力，帮助学生熟悉制作流程，强化其操作技能;待项目完成后，教师要组织学生进行项目答辩，学生将制作好的项目置入VR虚拟平台进行展示，邀请他组学生进行体验，学生间互相评分，教师进行项目总结，并将评选出的优秀作品上传至在线平台进行艺术展播。

三、结语

基于虚拟现实技术，通过开展线上线下混合教学，结合真实的项目驱动，不仅可以改变传统的《三维动画设计及制作（一）》课程教学模式，使课堂更有张力，而且可以降低课程难度，激发学生的学习兴趣，帮助他们树立信心，培养其团队协作的能力，提升其专业技能。

参考文献：

[1]张金磊，王颖，张宝辉.翻转课堂教学模式研究[J].远程教育杂志，2012（04）：46-51.

[2]梁彬彬，李灵灵.展望VR虚拟现实技术在教育领域的应用前景[J].教育现代化，2019（14）：209.

[3]杨平展，王佳.项目驱动教学法与任务驱动教学法之异同[J].课程教育研究，2016（10）：41-42.

【本文系湖南工程职业技术学院2018级院级精品在线开放课程《三维动画设计及制作（一）》的阶段性成果】

（作者单位：湖南工程职业技术学院）