新时代“00”后大学生思想行为特点及辅导员工作策略探究

左宁

摘 要：随着“00”后成长的社会环境和物质条件的改变，他们的思想行为特点也呈现出一些新的变化。对此，辅导员要及时调整和创新工作中的方略方法，行之有效地开展大学生思想政治教育工作和日常管理工作。文章积极探究包括尊重学生个体差异、利用新媒体做好学生思想政治教育工作、将“无为而治”思想运用到学生管理工作中的工作策略，以期更好地引领“00”后大学生成为新时代中国特色社会主义的奋斗者、建设者和接班人。

关键词：“00”后大学生;思想行为特点;思想政治教育;日常管理

“00”后大学生特指出生在二十一世纪，并顺利通过高考进入大学校园的新一代青年学生。2018年后，第一批“00”后開始成批踏入大学校园，开启“00”后模式的学习和生活篇章。“00”后出生、成长在我国改革开放后的黄金20年内，由于科学技术的不断革新和我国经济的蓬勃发展，“00”后们身上出现的这些新的性格特质和人格特点，给高校的各项工作带来了很多新的问题和挑战，对于高校辅导员而言，尤其是在思想政治教育领域和日常管理工作中，他们必须妥善把握“00”后思想行为特点，因势而新地做好各项工作。因此，“00”后大学生辅导员调整和创新各项学生工作中的方略方法就显得尤为重要了。

1 新时代“00”后大学生的思想行为特点

青少年的人生观、世界观、价值观等与其少年时所处的家庭环境、经济环境、社会环境、国际环境等有密切关联，通过横向对比“00”后和“90”后所处的以上外部环境的差异和特点，能大致从几个方面了解“00”后大学生思想政治、性格品质、行为特点等基本特征。

1.1 思想独立意识更强，社会责任感相对缺失

与“90”后甚至“95”后相比，他们从小处在家庭的中心位置，“2+4”家庭结构使他们在成长过程中收获到了更的关爱和关注。同时，“00”后的父母更注重家庭民主，会尊重子女在个人成长过程中的选择和决策。这些因素使得“00”后在思想上具有更强的独立意识，在行为上具备更强的实践能力。他们对独立意识的诠释主要表现为：通过自我选择来决定自己的价值观念和人生方向。但在一定程度上，他们会表现出以个人为中心的自我意识，利己主义和集体主义相互冲突，个人理想和社会共同理想脱轨，也出现了缺乏理想信念、政治觉悟较弱、爱国意识淡薄、社会责任感缺失等较为严重的意识形态问题，这对于贯彻社会主义核心价值观和实现中华民族伟大复兴中国梦存在一定的负面影响。

1.2 价值取向多元，个性差异更大

在自我意识和社会思潮的相互影响下，“00”后大学生的价值取向趋于多元化，对价值观念的选择和评价不再单一，而是结合自身特点、社会背景、国际环境等多方面进行考虑，主流是健康、积极、向上的，但也存在实用、功利、矛盾等消极方面。从社会贫富差距和地区发展不平衡来看，虽然总体上“00”后的物质成长环境优于“90”后，但来自农村的学生人数仍占学生总人数的一半，经济和教育资源的差距很大程度上导致了学生的个性差异。从流行文化特点之间的差异来看，“00”后成长在时代文化更加多元化的背景下。在传统文化和新兴文化的碰撞下，在全球网络文化大融合环境的影响下，“00”后个体之间的同一性和差异性都更加明显。以上既造就了“00”后大学生求新、求异的时代特征，也拉大了个体在思想、性格、心理等方面的差异。

1.3 物质成长环境丰富，综合素质更高

2015年申万调研结果证明，“00”后相较于“90”后，物质消费的各个方面都拥有更高水平和更佳环境，能够享受到更加优异的社会红利和改革开放成果。他们大多具备更为优秀的学习能力和独立行为能力，并将这些能力运用到文化、艺术、科学等丰富的学习资源上;在思想上更为灵敏，勇于创新，敢于质疑权威，这是都是“90”后普遍缺乏的特点。同时，“00”后大部分都开放自信，比“90”后在相同年龄段时具有更加国际化的视野，敢于积极主动地展现自我。丰富的物质环境和社会资源赋予了他们优秀的个人素质，但是因为“00”后不再只单纯地热衷于物质追求，在精神方面也有与之匹配的个人价值追求，所以孤独感、迷茫感、竞争意识都更为明显。物质的一方风顺也使得他们在成长过程中几乎没有受到挫折，成年离开父母后心理问题开始凸显出来。

1.4 过度依赖网络，价值判断不成熟

“00”后大多数从小学起就接触互联网世界，相比“90”后他们沉浸在网络的时间更多，体验的电子设备更加智能、网络产品更加丰富。因此，“00”后对网络的过度依赖已逐渐改变了他们的思想价值判断、生活学习方式、人际交往理念等方面。手机互联网的便捷、自媒体时代的海量信息，一方面助推“00”后大学生对未知世界产生好奇心，扩宽思想和行动视野，另一方面也在无形之中对大学生的思想意识和价值取向产生不利影响。随着校园的“社会化”，各种鱼龙混杂的消息通过各种渠道汇入校园，刚步入校园的“00”后们又缺乏正确分辨黑白信息的能力，往往容易在非主流的价值观和虚假信息中迷失自我，自甘堕落，做出偏激错误的举动。

2 面对“00”后大学生，辅导员工作中存在的挑战

“00”后大学生在较为复杂的环境下成长，新旧、中西价值观的冲击赋予了他们独立的个性和思想，集体主义思想淡化，过度追求自由和平等。这些特点使他们在处理某件事时不愿遵守刻板的规则，相对于“90”后，更难以接受管理过程中老师对他们提出的批评和指责;在学习和生活过程中，过分依赖手机和网络，为辅导员管理课堂纪律、宿舍文明、学风考纪等多方面事务性工作带来了挑战;在集体中不愿和他人合作、交流，责任意识淡薄，难以组织团队活动。

“00”后在“微信息”时代下，大部分信息的来源渠道都是手机移动端。学校和父母的限制力度变小，因此发生校园突发事件的概率会在一定时间内突然增加，例如大学校园贷、非法网贷、误入传销、盲目打工等等。同时，丰富的网络资源使得了辅导员和思政老师不再是大学生思想政治教育的唯一力量。在智能化还未普及的时代，高校思政教育者在大学生思想政治教育中拥有普遍优势和单一性，老师传授什么思想和观点，学生就会主要受到这些观点的影响。而在大数据时代，一切信息和事物都走向多元化，学生们可以从诸多思想中自由选择自己更愿意接受的内容，并在互联网上自由分享和发表自己的见解。最为严重的是，社会甚至海外诸多“别有用心”的信息也会轻易走进“00”后的头脑，导致他们意识形态紊乱，甚至影响身心健康。以上各点从多个方面给辅导员的高校思想教育工作提出了新挑战和新要求，在一定程度上增加了大学生思想政治教育工作的难度。

3 面对“00”后大学生，辅导员的工作策略探究

3.1 尊重个体差异，关注学生心理健康

作为高校辅导员，尤其是“00”后大学生辅导员，在面对性格开放、独特的新世纪大学生时，首先要有一颗包容、理解、正确对待的心，接受学生的差异性，尊重每一位学生的个性。我们在面对“00”后大学生时，不能把他们当做“90”后学生，以同样的看法和思维去理解，要深刻理解新的时代环境赋予他们的新的特点，在管理学生的之前，要深入了解“00”后群体的普遍特征，做到兵马未动粮草先行。在管理学生的过程当中，要尽可能的与每一位学生谈心谈话，在沟通和交流中抓住每一位学生的个体差异，因材施教，在学生工作管理过程中因人而异实施思想政治教育，两者相辅相成。辅导员作为学生大学四年接触最多的老师，需要走近学生内心，重视学生心理健康教育和帮扶，辅导员的良好精神面貌和心理素质会从正面影响所带年级学生的精神状态，对学生有着潜移默化的影响。不管已经在辅导员岗位工作过多少年，要始终保持一颗年轻的良好的心态，尽量把和学生之间的年龄代沟最小化，不要把“00”后大学生“标签化”，要做善于发现学生可爱、可为、可敬品质的辅导员，并合理利用这些品质增强学生管理工作的时效性。

3.2 合理使用新媒體，做好学生思想政治教育

电子设备、互联网、各大网络平台的发展对学生的影响不容忽视。第一，社交平台能帮助我们和学生有效交流沟通，有些学生害怕面对面与老师直接接触，可以先通过网络世界培养感情，加深老师和学生之间的认识;第二，利用新媒体及时获取学生的心理状态、行为历程，“00”后大学生喜欢在QQ空间中表达自己当下心情，分享学习生活中遇到趣事、难事，这不失为一个很好的平台帮助辅导员即使掌握学生的思想行为动态，对自己的学生做到总体心中有数;第三，通过新媒体QQ群、微信群可以传达重要通知，及时有效地宣传学校的新政策、新动态、新思想，并大一开学阶段就帮助学生学会自己获取重要信息的能力，可以在日后的工作中更有效率的完成任务。第四，将新媒体宣传与大学生的思想政治教育工作结合起来，用学生喜闻乐见的方式对学生进行思想教育。例如通过录制微团课、微党课加强学生的理想信念教育和爱国主义教育，借助哔哩哔哩等大学生喜爱的新媒体媒介与学生直播互动，利用趣味性的知识问答帮助学生学习党章党史、习近平新时代中国特色社会主义思想、社会主义核心价值观等主流价值观……以此加强“00”后的自我成长意识，成为新时代有理想信念、有道德情操的社会主义合格建设者和接班人。

3.3 将“无为而治”思想运用到学生管理工作中

老子在《道德经》中提及的“无为”思想，并不是管理者什么都不做，而是不要任意妄为，对事物的正常发展不做过多的干预，要顺其自然，遵循事物本身的发展规律。管理者要以身作则，尽到本份，自己做好榜样，努力营造一个宽松和谐的环境，做到无为而治。“00”后大学生有着他们独特的性格特征，更能接受民主、相对自由的管理环境。老子的“无为而治”思想正好能够契合“00”后的这些特质，从辅导员管理角度来看，就是要求我们在日常工作中要真正做到“有所为，有所不为”，在自由和管理之间做到松弛有度，具体体现在：第一，民主选举，发挥学生的主观能动性。辅导员对民主选举方式下产生的学生干部团体要充分信任，以工作分配和过程把控为主要抓手，放手让学生参与具体的事务管理。第二，以学生为本，打造学院精神。辅导员在管理和教育过程中主体应该是学生，一切工作的出发点都应该是以学生为本，这就要求老师首先要做到要以学生的根本利益为出发点，尽量满足学生的合理需求;要真正尊重和关爱每一位学生，在学生和老师之间建立相互理解和包容的桥梁。学院精神就是在辅导员的点滴工作和学生荣誉积累中建立起来，学院精神一旦确立和传承，每一位身处其中的学生才能有归属感和使命感，也才能反过来保证“无为而治”。第三，搭建社会实践平台，让学生在自我管理和自我服务中培育社会责任感。除了思想教育，只有通过社会实践才能将学生的认知和认同感外化为具体行为，所以辅导员应积极为“00”后搭建社会实践平台，通过开展集体性的志愿服务和社会实践活动，引导他们增强集体主义思想，筑牢积极承担社会责任的思想意识和行为习惯。

4 总结

“00”后大学生步入校园的声势已浩浩荡荡，他们出生并成长在崭新的二十一世纪，聪明而又好学，思想独立而开放，个性差异更大，他们的知识面更广、眼界更加开阔，思维更具创新，是可敬、可爱、可为的一代。同时，这些千禧一代也存在诸如以我意识强烈、社会责任感缺失、网络依赖较强、价值判断不成熟等问题。针对“00”后群体的独特品质和个性，高校辅导员们应该在日常管理工作和思想政治教育中，了解并包容学生的个体差异，善用他们喜欢的多媒体平台，始终注重以学生为本，顺应“00”后发展的自然规律，努力培养新时代中国特色社会主义的奋斗者、建设者和接班人！

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