为什么明明很刻苦，他们却假装不学习

段骁峨

有人说，缺少德育教育，跟孩子缺爱一样可悲。家长应该重视孩子的人格品性教育，教孩子如何做人，因为它会影响孩子的一生。贝多芬曾经说过，把“德性”教给你们的孩子，使人幸福的是“德性”，而非金钱。

在高年级孩子的日常学习生活中，有一种很奇怪的现象：有些孩子隐瞒自己在课余时间努力学习这一事实，甚至会在学校营造“我根本不学习”的表象，却在回家之后发奋努力学习。

努力学习是一个传统好学生的重要身份标签，可为什么有些孩子却拒绝接受这一标签呢？

造成这一现象的原因是多方面的，但从归因理论视角来看，父母对于孩子学习成就的不恰当归因，可能是导致孩子隐瞒努力学习的重要诱因。

在生活中，許多父母会把能力高低作为孩子学业的评价标准，比如在孩子取得好成绩时，对其的赞扬是“你真聪明”而不是“你的努力得到了回报”，这种归因属于内部的、稳定的、不可控的因素;一旦学业失败，孩子就会对自我的天赋能力产生怀疑，形成自大或自卑的心理情绪。

如果父母一直将孩子的学习成就归因于不可控的先天因素，忽视了努力等后天可控因素，孩子自然会将自我成就归因为天赋的能力，而否认勤勉认真等品质的作用，这样容易导致他们自我信心丧失，形成习得性无助。学校激烈的竞争，则进一步加剧了孩子先天因素带来的优越感又或者是自卑感，影响孩子的自我效能。

基于归因理论，我们不难发现孩子“不学习”与家庭之间内在的联系：

一方面，孩子隐瞒学习，事实上是在给自己留一条后路，“我这次成绩下滑是因为我没有努力，而不是我的能力与智商不足”，以此维护自尊。

另一方面，也许是长久以来，父母对于孩子的赞扬使他们对于“努力”的内涵产生理解偏差，将努力与“不聪明”画上等号，形成“这个人虽然努力，但没有取得好成绩，一定是因为他不聪明”的刻板印象，这种想法会导致孩子将努力视为一个“丢脸的”、不值得学习的品质，而为了防止被贴上“不聪明”的标签，孩子会选择隐瞒努力的事实，以维护自己“聪明、能力强”的“天才”形象。

因此，非可控因素的成就归因评价，会影响孩子的学习方式，形成隐瞒式的学习观。

那么，为了避免这一现象，父母应该怎么做呢？

1.父母应该提高语言上的道德敏感性，采用可控因素进行评价。

海德格尔说：“语言是存在的家园”，语言中往往隐含着价值判断，父母应该培养自己的言语自觉，注意话语的用词、语调及其背后的含义。

在评价孩子时，可以采用努力程度这一可控因素对于孩子成就做出正面评价，明确“勤奋”等品格的正面意义，而尽量避免使用非可控因素进行评价，如“聪明”“天分”“运气”等。

2.减轻孩子家庭压力来源，避免“重结果轻过程”的评价偏见。

父母应调整自己的评价方式，对孩子的评价需要关注孩子本身的进步，以及孩子在学习过程中付出的努力，减少对于结果的过度看重，给予孩子更多鼓励，满足孩子的自我价值需求，培养其努力、认真的品格。

同时，在家庭中给予孩子试错机会，减少过度的批评指责，降低孩子对于自我的过度心理预期，培养其正确学习观，构建崇知、和谐的家庭氛围。

学习不仅依靠天赋，更需要后天的努力，在竞争中，父母和孩子都需要摆正心态，树立公平健康的竞争观与学习观。

（北京师范大学公民与道德教育研究中心供稿）