浅谈初中学生在智能手机使用上的自主管理

毛姣娜

摘要：智能手机的普及对初中学生的学习和生活产生了极大的影响。针对初中学生心智不成熟，容易沉迷或者过度使用智能手机，从而影响学业的情况，对初中生智能手机依赖的成因进行分析，并寻找合理的干预策略，特别对如何引导学生在智能手机使用上的自主管理做了一些探讨。

关键词：智能手机;初中生;自主管理

随着时代的发展，智能手机在人们的生活中已经随处可见，初中生也基本人手一机。以笔者所带的班级为例，全班49 个学生，只有8 个学生没有配备手机。另外，笔者在几个学校进行了调查，发现拥有智能手机的学生高达85%。对学生而言，使用智能手机当然有利有弊，因为现在有许多学习类App设计得非常优秀，学生若合理使用它们，能让自己的学习效率更上一层楼。但从班级管理上说，笔者并不希望学生过早使用智能手机。下面笔者针对初中学生使用智能手机的情况谈谈看法。

一、初中学生手机依赖的现状

初中学生普遍配备手机首先缘于习惯，因为智能手机给人们生活的方方面面都带来了方便。根据调查，初中生上网的第一件事就是和网友（包括同学等）聊天，聊天的内容不一定有什么实实在在的东西，但他们不断地发各种表情包，你一句我一句，其实是一种情绪的发泄而已。在网上很多时候可以畅所欲言，不必承担后果，使得孩子们可以充分展现自我。此外，初中生喜欢看各种短视频，而短视频大多以博取大众眼球、并没有什么实际意义的内容为主。也有一些孩子，因为成绩不好，经常遭到家长的斥责、老师和同学的轻视，看抖音等视频可以找回轻松感，获得心理上的满足感。所以，初中生对智能手机的依赖是有一定根源的。

在班级管理中，班主任不仅仅要从外部去影响学生，更重要的是发挥孩子们的自主意识，特别是要加强班级的自主管理。

二、如何发挥学生在智能手机使用上的自主管理作用

（一）让学生自主意识到智能手机对他学习的影响

在平时的学习生活中，父母老师应该不断强调过度使用智能手机的不良影响，但学生自己是否真的会意识到呢？我们应该抓住一些教育的契机，比如当学生成绩下降的时候，若其最近沉迷手机，教师可趁机让他意识到沉迷手机和成绩之间的直接关系。老师在平时教育学生的时候，也应该拿周围同学的例子做警示，因为发生在学生周围，所以更加真实可信，对学生的心灵冲击度更高。

虽然合理使用智能手机也可以对学生的学习产生一定的正面作用，但是手机上的诱惑多，而且初中生心智还不是很成熟，沉迷或者过度使用手机还是比较普遍的。所以，让学生自主意识到智能手机对学习的负面影响是非常必要的。

（二）让学生自主制定手机使用条例，设立班级自主监督体制。

班级的管理离不开学生的真心接纳。以前，我们班级的管理基本上是靠班主任的“一言堂”，这集中表现在班级的班规上。现在的学生见多识广，自我意识极强，虽然明知道沉迷智能手機会带来不良影响，但他们控制不了自己，甚至在被家长、老师发现后，并不服气家长、老师的处理，以后还是会故态重萌。所以，我们首先要建立学生自主管理手机使用的制度。那么，制度从哪里来呢？一是来源于班主任的引导。在制定班规前，教师要尽量引导学生往积极可行的方面上想，不要让学生认为“制度是来约束他们的”，省得他们给自己留台阶下。二是可以寻找一些可借鉴的依据，比如可以参考一些名班主任的班级制度，前人的足迹是可以指导我们的。三是可以积极发动每个学生撰写手机使用制度。这样，既体现了对每个同学的尊重，说明班级里每个同学都有发言权，同时又集思广益，出自同学们的所思所想更容易为他们所接受。

依笔者班级为例，我们选取了两条可行的建议：

1.不能带手机到学校，违者手机由家委会保管至学期结束。

2. 周一至周四晚上、周日晚上不能使用手机，一旦查到，由父母没收手机，视情节轻重剥夺手机使用权一周、两周、三周、一个月，乃至一个学期。

当然，有人会疑惑：说说容易做起来难，如何保证学生说话算话呢？父母不可能时时在家监督。所以，笔者认为还可以建立班级的自主监督机构。自主监督机构由学生和家委会组成，学生成员可以选取那些平时自主能力、自控能力强的学生。当然，这些成员也是学生自己选出来的。比如，周一至周四晚上如何确定学生没使用手机？可以采取随机电话抽查的形式，由家委会或者监督学生随时、随机打几个电话，看看手机有没有关机，这样让学生感觉到确实不能存在侥幸心理。如果抽查到手机未关机，查到一次，再由自主监督机构采取惩罚措施。

制度的实施要让学生意识到，这是我们自己制定的，我们一切要照制度办事。班主任要通过正面引领，而不是反面的否定，让学生认可班规，感受到自主班规对他们支持的力量，他们自然乐于接受了。

教育学家马卡连柯说过：“凡是使用惩罚能够有益处的地方，就应当使用惩罚。”执行这项班级规定时，要坚持原则，一视同仁，确保规章制度的威严和约束力。当然，对于一些特殊情况，班主任要善于运用智慧来解决。

（三）允许学生犯错误，自救让自主教育更上一层楼。

每个人都有惰性，当惰性产生的时候，制度不一定可以完美地约束。所以，需要培养学生的自主学习意识，才能使他们更加有效地抵御手机的诱惑。首先，班主任可以通过增强学生的学习动机来培养学生的自主学习意识。其次，要让学生在错误中学会自救，这是提升学生自主管理能力最好的契机。

笔者尝试利用“结盟自救会”让学生进行自我拯救。首先告诉学生，人要学会自我管理。管理分为三个层次：第一层次——就算有人管，也不能做好，还有抵触情绪;第二层次——需要别人管，才能做好自己;第三层次——即使没有人管，也能做好自己。这样看来，第三层次的人有很强的自我管理能力，他会成为最优秀的人。从学生角度讲，每个人都是有上进心的，所以他们在心理上就会选择做第三层次的人。

在学生有了一定的心理暗示后，班主任针对容易被手机诱惑的一些学生，让他们采取自觉加入的方式，主动开展自我管理。

苏霍姆林斯基说过：“能够激发学生去进行自我教育的教育，才是真正的教育。”加入自救会，需要资格审查——自办一张海报，目的是让学生反思自我，也是为了让他们表达内在的决心。海报的设计要求是：立意鲜明，言简意赅。设计完成后，我们选择学校的一处有意义的景点作为背景，让学生手举海报拍照;或把海报贴在班级的展览板上，这样既约束自己，也让别人监督。

当然，内驱力基于归属感、价值观、自主感这三个关键点，要引导孩子们思考为什么自救、怎么自救，让他们自主决定、充分思考，最终以“自救日记”的方式呈现出来。相信在不断的自我反思中，孩子们自己就会给出少玩智能手机甚至不玩智能手机的方法，自救就在反思总结中慢慢提升内化了。

总之，在班级管理中，班主任不要总想着去盯牢学生。很多时候，学生自己知道管理自己，自己知道教育自己。“管死学生”不是我们教育的目的，现代教育强调对人的尊重和发展，越来越要求老师和学生走上“自主”道路，希望不仅仅在智能手机的使用上，在班级管理的各个方面都能寻求到师生都解放的道路。

参考文献：

[1] 郑学志. 做一个会“偷懒”的班主任[M]. 北京：中国轻工业出版社，2018.

[2] 吴小霞. 班主任微创意[M]. 上海： 华东师范大学出版社，2018.

[3] 齐德才. 优秀班主任成长指南 班主任基本功培养及大赛指导教程[M]. 北京： 机械工业出版社，2018.

[4] 张国进， 曹立春. 初中学生手机依赖现状的调查研究[J]. 阜阳职业技术学院学报，2016（27）：97-101.

[5] 陈思. 农村初中生手机成瘾的原因及对策探究[J]. 湖南大众传媒职业技术学院学报，2016（16）：97-100.

（责任编辑：奚春皓）