浅谈初中音乐教学中的节奏训练方法

黎新凤

【摘要】近些年我国新课程标准改革在不断推进，新课程改革注重学生的全面发展，初中教师除了需要教授学生语文、数学等主科知识外，还需要为学生开展体育、音乐等教学。因音乐教学可以让学生的综合素养得到提高，使得学生音乐素质得到进一步提高，所以音乐教学逐渐受到教师、家长们的重视。初中教师需要用恰当的教学方法，才可取得较好的音乐教学效果。本文主要对初中教师在音乐教学中具体运用节奏训练的措施进行探究。

【关键词】初中音乐;节奏训练;教学

初中学生学好音乐，不但可以掌握一门艺术，还可以在不断学习中培养自己的气质与修养，有效促进自己的全面发展。初中教师在对学生开展音乐教学时，音乐节奏的训练具有重要意义，学生能够良好掌握音乐节奏，才可顺利学习音乐。但学生掌握音乐节奏的难度较高，教师需要运用恰当的教学方法来帮助学生掌握音乐节奏，使得学生可以学习到更多音乐知识。

一、初中开展音乐教学的重要意义

第一，音乐教育能够与社会发展相适应。初中音乐教学与我国教育发展的要求相匹配，教育不仅仅局限于语数英等理论知识的学习，还需要对学生的综合能力进行培养。初中音乐教学能够很好反馈出我国教育的深化，初中音乐教学能够为社会输出专业性人才，也能够让学生的精神力量得到进一步强化，使得学生内心精神世界可以得到有效丰富，使得学生可以做到多方位成长，使得学生能够更快适应社会发展，为学生将来立足于社会奠定良好基础。

第二，音乐教育能够积极培养学生的道德品质。初中教师在对学生开展音乐教学过程中，需要教授学生音乐作品的创作背景、旋律、节奏、歌唱方法等，使得学生可以正确理解歌曲含义，学生对音乐的审美能力也可得到明显提高。优秀的音乐作品具有较为强烈的感染力，可以让学生的心灵有所触动，从而使得人们的高尚情操得到有效陶冶。当学生的音乐素质在学习当中不断增强时，学生的道德品质也会受到一定影响，音乐素质会在一定程度上促进学生良好道德品质的发展，使得学生的道德品质能够在潜移默化中取得升华，确保学生可以健康成长。

二、我国初中音乐节奏教学的现状

第一，教师教学方式存在不足。初中教师长期受到应试教育的影响，教师在教学过程中将太多精力放在学生语数英等主科的教学上，争取让学生在中考中取得好成绩。同时由于学校不重视音乐教育，甚至于有些学校都没有设置音乐课程，这就导致教师对音乐教育越发不重视，教师并没有认真设置音乐教学目标、教学内容等，教师在音乐教学课堂中仅简单教授学生一些基础知识，便由学生自主学习音乐知识。因为教师教学方式上存在较大不足，导致课堂教学效率较低。

第二，学生不重视音乐学习。因为初中教师不重视音乐教育，教师在音乐课堂中较为放松，导致有较多学生认为音乐学习仅仅是唱歌，不知道音乐学习的其他重要内容，导致学生认为音乐课学习毫无意义。学生对音乐学习的不重视，则会让学生出现明显的懒散情况，不愿意主动接触学习音乐相关知识，从而严重影响到音乐教学质量，致使音乐教学效率急剧下降。

三、初中音乐节奏训练的具体方法

第一，教学中有效结合音乐背景。初中教师在对学生进行音乐教育中，首先教师需要尽最大努力将学生的学习热情与兴趣进行激发，为此教师能够借助游戏或表演的形式来在歌曲教学中引进节奏，亦或是教师有效结合学生的生活实际，积极寻找学生生活中与歌曲相符合的节奏，使得学生可以更容易理解音乐节奏，并进一步提高学生在课堂上对音乐学习的活跃度与配合度。教师在课堂教学环节中，可以将音乐节奏比喻成生活动物叫声、汽车鸣笛声等声音，也可让学生进行自主想象，让学生的思维进一步发散。例如教师在教学广西歌曲《赶圩归来啊哩哩》时，引导学生思考人们赶集回来的心情是如何的，引导学生思考愉快的、轻松的步伐又是怎样的及思考愉悦的、轻松的脚步声又是如何。通过引发思考，学生的课堂专注力可以得到提高，且学生也可以更真实领悟到歌曲表达的内涵，为音乐课堂教学效率的提高提供保障。

第二，创造伴奏环节，进行音乐欣赏教学活动。教师在音乐教学中设置伴奏，不但能够让学生节奏感得到良好培养，还能够让学生审美情趣得到进一步深化。教师可以融合声势教学理念，引导学生将自身肢体看做是乐器，指导学生在学习当中进行捻指、拍手、拍腿等动作，借助肢体动作来开展节奏训练。例如，教师在教学北京奥运会主题曲《我和你》时，能够在课堂中结合伴奏，带领学生开展音乐节奏的接龙游戏，尽可能培养学生的演唱能力与创新性思维。在这首歌曲教学中，教师不仅教授学生如何演唱，更能够教授学生该歌曲的一些舞蹈动作，用舞蹈动作来有效辅助歌曲课堂教学，且对课堂音乐教学活动表示由衷欣赏，从而确保音乐节奏训练活动能够顺利进行。

第三，开展四步节奏训练。初中音乐教学中主要涉及到读、击、唱与合这四个主要环节，教师在课堂上需要对学生进行循循指导，对学生进行系统、规范化的节奏训练活动。“读”指的是学生对歌谱进行有效阅读，在此阶段学生主要对歌曲有初步了解，为歌曲的后续学习奠定基础。“击”指的是学生根据拍子来开展演示，教师能够在此环节中带领学生进行动作击打，使得学生能够真切感受到歌曲节拍的强弱。“唱”指的是学生对歌曲进行歌唱，教师可带领学生进行多声部演唱。“合”指的是教师有效整合起读、击与唱环节，对学生音乐节奏开展合适的综合性训練。例如，教师在教学《迎宾曲》时，首先能够带领学生对歌词进行朗读，学生在朗读时可进行拍子击打，然后教师再带领学生开展歌曲演唱，让学生对歌曲的节奏与旋律有初步熟悉。教师在课堂中积极鼓励学生进行歌曲演唱，亦或是教师将学生进行分组，让学生在课堂中进行小组合作歌唱，教师给学生在课堂中留出适当的讨论时间，让学生在讨论中总结歌曲的学习内容，使得学生可以掌握歌曲旋律。教师在课堂中与学生进行互动，可有效帮助学生树立学习信心，使得学生能够以积极心态来进行节奏训练。最后教师再将课堂多个环节进行整合，让学生能够对歌曲节奏有良好掌握，使得课堂音乐教学质量可以得到有效提高。

总结本文内容可知，音乐教育能够与社会发展相适应，并能够积极培养学生的道德品质。但目前我国初中音乐教育还存在教师教学方式不足、学生不重视的情况，为此初中教师在教学中可有效结合音乐背景，对学生进行伴奏、四步节奏训练，使得学生的音乐素质可以得到明显提升，以此确保学生音乐美的能力可以得到提高。

参考文献：

[1]张舒凡.初中音乐教学中的节奏训练方法探究[J].北方音乐，2020（05）：122-123.

[2]孙学芬.初中音乐教学中的节奏训练研究[J].北方音乐，2020（05）：136+145.