通过绘本教学改善小学一年级新生学习适应研究

罗嘉欣

【摘要】儿童从学前阶段到义务教育小学阶段的学习会经历各种各样的转变，这对于小学一年级新生会带来不同程度的影响。通过绘本教学为切入点，本研究主要目的是通过绘本教学改善小学一年级新生学习适应问题，阐述了绘本应用在辅助教学的优势和相应的教学策略进行了解释和提供一些参考。

【关键词】小学一年级新生;绘本教学;学习适应;策略

每年九月份，各小学将会迎来一年级的新生，这些6-7岁的儿童正处于幼儿园与小学两个阶段的转折、衔接时期。从幼儿园过渡到小学，学习环境、学习方式、师生关系等方面都发生了很大的变化，导致儿童学习产生了不同程度的“适应性障碍”。而绘本图文并茂且内容富有延伸性等特点，既适合幼儿的认知能力，又能够让幼儿感兴趣，还可丰富教学的形式，对课程是一种很好的调剂和补充。作为一名低年级教师，我将观察视线锁定在新生的学习适应上，对所任教的一年级新生进行观察分析和谈话。研究中发现，新生对学校生活总体适应良好，但在学习上表现出了不同程度的不适应现象。

一、应用于小学一年级新生适应期语文课程教学中的价值

绘本能激发儿童的阅读兴趣，给识字不多的儿童直观的体验，对儿童审美能力提高大有裨益，将儿童绘本应用于小学一年级新生适应期教学中对培养儿童思维和语言发展能力有着巨大的促进作用。

1.与语文课程标准的要求相契合

一是结合课标中第一学段（1-2年级）的要求，较之学前教育阶段，一年级的学习更强调独立自主，在进行绘本阅读中，文字内容作为图画的补充说明，儿童为了明确图画所表现故事内容，会从文字中找寻答案，这样会激发儿童通过各种方式自主识字和认字。二是结合过程与方法目标中的要求，绘本中许多优秀的绘本因其基于现实生活的大胆创新和有趣的表达深受儿童喜爱，可以营造学生语言发展的氛围，有利于促进儿童阅读的能力发展和激发其表达兴趣。三是在情感、态度与价值观目标上，绘本作为现代印刷技术和现代艺术结合的产物，其细腻的笔触、丰富的色彩，给予儿童以愉悦的审美体验，对儿童审美能力提高大有裨益。

2.是小学低年段语文学习重要资源

首先，这阶段学生认知水平决定他们对于纯文本的理解会有一定的困难，而图文并茂、生动直观的绘本则与契合低年段学生的认知发展水平相契合，同时也是儿童从对图画阅读到纯文字阅读的过渡桥梁。其次，作为课程资源的绘本不仅能把儿童带向广阔的社会生活领域，还能培养学生的想象力和创作力。最后，课标在实施建议部分聚焦于“课程资源的开发与利用”，课标提倡教师积极地创造性地开发教材以外的丰富语文教学资源，以提高学生的语文能力。

3.儿童绘本的教学应用有利于幼小衔接的过渡

一年级的新生一般年龄在6岁，处于学前教育过渡到义务教育低年段。从认知发展阶段看，在这个时期的儿童思维的特点，主要表现在主导思维为形象思维。作为课程资源的绘本，可以作为补充的阅读材料应用于低年段语文教学，会带给儿童以趣味性和亲切感，减少他们最教材阅读的陌生和不适。因此“儿童绘本+教材”的配合使用有利于低年级学生图画到文字阅读的过渡。

二、应用于一年级新生语文学习适应的儿童绘本教学方式

把儿童绘本引入一年级新生的语文教学中，不仅为语文教学提供了辅助的教学资料，还可以更加充分开发儿童绘本的多元价值，延伸孩子的视野和培养其独立思考的能力。

1.组织多种形式活动，激发一年级新生学习兴趣

在教学方式上也要进行创新，除了教授法，还能使用猜想、角色扮演、读写结合、教育戏剧等方法让学生参与到课堂中来并感受乐趣。猜想是低年级绘本教学中最常使用的方法，教师通过引导儿童对看到的绘本画面进行创造性的联想。以《小猪变形记》为例，讲述的是一个小猪闲来无事想通过一些方法来改变自己变成别人的有趣故事。当老师讲述了小猪变成了长颈鹿、斑马后，教师可以让学生猜猜：接下来小猪有打算变成什么，他是通过什么方式进行改变的呢？如何装扮的自己？让学生参与到课堂中来，锻炼孩子的口语交际能力，使学生可以文明和谐地与人进行交流。此外，通过读写结合的绘本教学方法去训练学生认字识字与仿写句子的能力。笔者曾经使用《小恩的秘密花园》绘本进行实践，书信的形式呈现的内容非常适合学生们轮流朗读，学生通过对自己喜欢的句子进行仿造，理解并掌握了一定的写话能力。

2.整合学生学习教材，提高一年级新生学習能力

确定主题，是顺利开展绘本教学第一步。上文提及要立足于语文教材单元内容主题来对绘本进行选择和整合。笔者研究以一年级新生语文课程学习为抓手，根据一年级上册4—6单元的主题和特色，精选一些相吻合的儿童绘本作品，具体如下表。

3.挖掘绘本多元价值，改善一年级新生学习习惯

学生会根据自身的生活经历和体验对文本产生与教师不同的理解，教师不仅要了解学生实际生活，还要从儿童的视角出发研究文本，开发文本资源。比如，绘本《大卫上学去》中的大卫，他和许多一年级学生一样，是一个刚刚上学的小孩，他在学校中常常会犯一些小迷糊和错误，比如上学迟到、打扫卫生不干净、吃饭插队、乱拽女同学的头发等等。绘本中的这些情节就是低段学生学校生活中十分常见的场景，而学生会很容易自我代入，感到绘本中的大卫有时候就是学校里的自己，通过阅读此绘本可以让学生学习到上学的一些规矩。

绘本阅读的讲解启发性很强，上好一堂绘本课，教师的讲解能力非常重要。所以，教师要有积极认真的态度，认真备课，做好充足的课前准备，及时更新教学知识，树立正确的指导理念，吸取优秀的国内外教学理念，与学生多交流结合学生的实际进行绘本指导。

参考文献：

[1]陈威.小学儿童心理学[M].北京：中国人民大学出版社，2010.

[2]中华人民共和国教育部.义务教育语文课程标准

[S].北京：北京师范大学出版社，2011.

[3]皮亚杰.儿童心理学[M].吴福元，译.北京：商务印书馆，1980.