分层教学法在初中数学教学中的应用研究

马俊　田育霞

【摘要】在21世纪，中国的经济得到了迅速发展，教育领域的改革也极为深刻，新经济的发展，带动了科技的发展，也推动了教育教学方式的转变，在初中数学教学中表现得尤为突出。在初中数学学习中，课程的难度加大，学生之间的差异也较为显著，需要教师不断探索新的教学方式与方法，从而增加学生学习数学的信心，提高学生的学习成绩，促进基础教育事业的全面发展。本文着重从分层教学法应用的原因、意义以及应用方法几个方面来讨论分层教学法在初中数学教学中的应用情况。

【关键词】初中数学  全面发展  教学方法

【中图分类号】G633.6 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2020）26-0056-02

引言

传统的教育教学方法中，师生之间存在着很大的隔阂，学生与学生之间存在着各种各样的差异，需要教师妥善处理这些问题，这是分层教学法产生的一个重要背景和原因，然而，在分层教学法未进行普遍推行的状况下，推动分层教学法的应用也是一个值得研究的问题。

一、分层教学法在初中数学教学中应用的原因

1.学生之间存在着较大的差异

小学毕业后，学生自主选择初中学校或者就近上学，使得不同基础的学生在同一所学校、同一个班级里学习。由于学生小学是来自不同的学校，他们的基础存在很大的差异，这种差异会对教师的教学带来麻烦，对于学生来说，学生之间的差异也是难以平衡的。基础好的学生觉得教师讲得太慢，不能够跟上自己的进度;然而基础较差的学生会认为教师讲得太快，自己难以消化吸收。在此情况下，便需要一种新的教学方式来解决。

2.学生的接受能力存在明显差异

俗话说“要从小赢在起跑线上”，这句话用来形容初中学生的学习状况是极为贴切的。一些家庭条件好的学生，从小便会接受各种各样的培训，以此增强记忆力和想象力，长此以往，学生之间对于知识的接受能力便会产生差距。有些同学可以很快地吸收知识，并会说出自己思考的结果;接受能力较差的学生，对于教师讲的课本内容需要很长的时间进行消化吸收。此时，接受力较好的学生提出自己的思考后，可能会使接受力较差的学生产生自卑心理。按照这种情况长期发展，对于所有的学生是不利的。

3.教育改革的要求

随着教育改革的逐渐深化，对于学生的综合能力提出了更高的要求。在新的教育改革背景下，需要提升学生的学科素养和综合能力。现阶段的教学模式中，学生只是一味地跟着教师的节奏学习，对自己是否真正掌握了知识并不清楚。并且在先秦时期，孔子就提出“因材施教”的观念，而分层教学模式则是很好地践行了该理念，能够根据学生的学习能力和学习状况进行相对应课程的学习，使得学生学习的内容更具针对性。

二、分层教学法在初中数学教学中应用的意义

1.分层教学能够提高学生的学习热情，激发学生的学习动力

在以往的教学方式中，所有学生集中在一个教室，但是由于不同的学生之间存在着各种各样的差异，教师讲授的内容并不是所有的学生都可以明白，并且初中阶段的学生学习习惯还没有完全养成，学习能力较差。而在学习压力日益增大的现状下，初中阶段的学生也背负着沉重的学习压力，学生可能会产生较大的情绪波动，这时教师在上课时空洞的讲述很明显是无效的。在分层教学方式中，能力差不多的学生集中在一起，教师了解他们的学习状况，选择适合学生的教学方法，对于学生来说是非常有帮助的。例如：在初中一年级数学的绝对值的学习中，有些学生对是否去绝对值存在着很大的疑惑。如果开展分层教学，让能力强的学生掌握更多的知识，以此提高自己的能力;让能力弱的学生认真跟着教师的步伐，切实明白学习中的不足，对症下药，夯实基础，从而提高学生的学习积极性，促进学生学习成绩的提高。

2.分层教学模式可以提高学生的学习能力

在刚升入初中时，学生性格还比较内敛，对上课时老师讲的内容难以理解时，也不会主动去问老师，当老师问会不会的时候，大多数的学生不会主动说“不会”，而老师也难以理解他们的问题，所以此时就造成了师生间的隔膜。教师想要尽力解决，然而学生并不会主动去表达，所以学生的问题就会越积越多，也就难以解决，从而造成了学习成绩的下滑。

在这样的现状下，假如教师一味地跟着教学计划进行授课，不了解学生所需，这对于教师的教学、学生的学习是不利的。但是教师能够根据学生的实际情况进行分层教学，深入地了解学生存在的问题，找到解决的方法，以此锻炼学生的学习能力。例如：在刚升入初中时，最初讲的便是正负数的问题，一些学生根本不明白为什么会有负数？负数是怎么产生的？怎样在数轴上能够准确地表示负数？这些问题是他们难以消化吸收的，如果教师此时能够了解学生的情况，采取分层教学法解决他们心中的疑惑，为学生以后的学习打下坚实而良好的基礎，唯有此，才能够促进学生的快速成长。

3.分层教学能够提高学生的综合能力，锻炼学生的脑力思维

在传统的教学方式中，教师与学生只是两两相授的状态，但是由于学生自主学习能力比较差，没有较强的自制力，很难跟上教师的思路。而如果采取不同的教学方式，学生会有不一样的提高，只有当学生真正爱上学习以后，才能够准确地了解到哪些知识是自己欠缺的，向教师说出自己的问题，然后由教师辅助解决问题。例如：在初中二年级的学习中涉及到了三视图的问题，一些空间思维想象力较好的学生，看到一面便能够很快地想象到其他的几个面，然而，对于思维想象力较差的学生，即使看到整个图形的两三面，也难以想象出整个图形。这时，如果教师采用分层教学的方法，能够使不同程度的学生获得不同程度的成长，对于空间思维想象力较差的学生来讲，教师逐步的引导他们想象出整个图形，也是对学生思维想象力的锻炼与培养，从而提高学生的思维想象能力。

又比如在立体几何的学习中，由于个别学生对于圆锥体的接触较少，而此时的想象力不足，难以掌握相关知识。如果教师利用分层教学法，对学生进行分层教学，并利用新式的微课教学，通过简短的视频，立体的动画让学生能够真切地感受到，增加印象。这时学生能够真切地看到立体的圆锥图形，增强对圆锥体的认知，提高思维能力。

4.分层教学能够促进教师综合素质的提高

传统教学中，教师只要按照教学大纲完成自己的教学任务即可，在分层教学中，教师要保证每个学生的学习质量，在此情况下，便需要教师去了解每一位学生的学习状况，了解学生的疑难点与疑惑点，只有这样，才能够准确地掌握分层教学的要领。在这段与学生的沟通交流中，教师需要改变传统的观念，深入走进学生与学生进行沟通交流，对学生进行思想教育工作，让学生了解到这种分层教学对于他们自己切实的好处，并能够让学生从心里接受这种教学方式，唯有如此，教师才能够研究出正确的分层教学法，同时，教师还要加强与学生家长之间的沟通交流，在这过程中，对于教师的沟通力、表达力与教师自己的综合素质都是一种锻炼和培养。

三、分层教学方法应该注意的问题

1.分层教学应该与学生提前做好沟通交流

所谓分层教学，最简单的理解是把不同程度的学生按照一定规则进行分班，对于优等生来说自然是一件好事，但这对于心理素质较差，尤其是成绩较差的学生来说是一种很大的考验，这些学生可能会认为自己的智力与智商不如其他成绩优异的学生，而产生一种自卑心理。这时，便需要教师与学生提前做好沟通，让学生了解到这种做法的好处，能够让学生之间加强竞争。不管对于哪一层的学生来说，都是一种考验。同时在做好成绩较差的学生心理工作的同时，也要加强对于优等生的心理素质的教育，不能够让他们产生高高在上，高人一等的心理。

2.分层教学应该提前与学生家长做好沟通

在分层教学方法实施过程中，教师需要与学生进行沟通，同时也需要与学生家长进行良好的沟通，最主要的就是让学生家长了解到这种教学方式的好处，对于学生学习积极性、思维能力、学习能力以及对于学生综合素质的提高和长远发展的益处。让家长能够了解到教师这样做的良苦用心。不能够让家长因此产生落差心理，觉得自己的孩子低人一等或者是智商不如别人家的孩子，教师故意亏待学生这样的心理。而应该让家长好好配合教师的工作的开展，共同为学生学习成绩提高而努力。

3.分层教学应该按照合情合理的方式进行分层

采取分层教学方法中，如何分层成为了一个学生、教师、学生家长以及社会所共同关注的问题。如果不能够采取恰当合理的分层教学方法，这对于学生的心理和家长对于学校工作的支持都会造成极大的影响。因此，在分层教学中，教师应该紧扣教学大纲，按照学生学习能力，学习积极性以及学生的学习成绩作为参考进行分层教学。并且应该提醒学生，这种分层不是持久的，而是阶段性的，不能够让学生放松学习，始终的保持着紧张竞争的学习心理，从而促进全体学生学习成绩的提高。

4.教师可以多多举办和参加研讨会

“众人拾柴火焰高”这句话是说群众的力量是非常强大的，那么这句话运用到分层教学法在初中数学教学中的运用过程中，便是在说教师的集思广益是非常强大的。当前阶段，对于分层教学法在初中数学的应用尚处在初步阶段，许多教师对于该理念没有较深的理解。并且班主任在对该理念有了一定的实践之后，便对于一些理论的知识和研究有了自我的观点和看法，但是对于一些事件的观点和看法并不知道是否准确，如果教育界能够多多举办关于分层教学模式研究的研讨会，让教师之间能够多多沟通与交流，增强彼此之间对于应用策略的看法和观点，从而形成一系列的理论，这不仅仅可以增强教师的自身素质，对于我国教育事业的发展和教育水平的提高也能起到很好的推动作用。

5.提高初中数学教师的专业素养

作为教学活动中的主体，初中教师自身的专业素养在整个教学中发挥着重要的作用，甚至是决定性的作用，一个优秀的教师能够在整个教学活动中发挥着积极的推动作用，为此，若想有效提高分层教学模式在初中数学教学活动中的应用，最重要的就是提高教师的专业素养。首先，各个学校需要引进一批优秀的高素质的相关专业的人才，可以招聘一些有一定工作经验的优秀人员，其次，教师可以通过不断的学习，提高自身的教学能力，關注前沿的教学活动。另外，学校层面可以对数学教师进行定期的培训，经常邀请一些优秀的人才来进行一些有关于前沿知识方面的讲座，确保教师自身能够先拥有良好的教育素质，自身的理论知识能够达到教学标准的要求，不断地提升教师的专业知识能力。同时还要定期对于教师队伍进行现代化的思想观念的建设，促进教师能够自主进行课堂的创新教授方式，促进教师观念能够与时俱进，促进其教授的理论知识能够符合当前社会发展的需要。

结束语

总的来说，采取分层教学对于学生和教师都有很大的益处，虽然，它也存在一些弊端，但教育人员应该趋利避害，充分发挥分层教学的优点，结合分层教学在初中数学教学中的应用方法来提高初中学生的数学学习成绩，从而为学生打下良好的基础，促进学生的全面发展。

参考文献：

[1]张晓平.合作探究式教学法在初中数学教学中的应用概述[J].学周刊，2019（31）：46.

[2]关乾相.分层教学法在初中数学教学中的应用研究[J].学周刊，2019（30）：91.