浅谈小学语文文本教学内容的阅读实效性

李珠凤

摘  要：在深入小学语文教学的体制改革中，对于小学语文新教材的解读不仅仅停留在了知识内容的学习基础上，在对文本教学内容进行人文主题和语文要素双线组织教学的同时，要注重小学语文文本教学内容的阅读实效性。对于语文文本内容而言，其教学价值更多地在于对其进行阅读分析和某种程度上的内容理解。

关键词：小学语文;文本阅读;实效性

【中图分类号】G623.2    【文献标识码】A       【文章编号】1005-8877（2020）17-0143-01

統观当前的小学语文教育，对学生的综合学习能力要求越来越高，在实施小学语文文本教学内容的整个学习过程中，不仅要求学生具有听说读写的基本能力，更强调了对学生的阅读能力的培养和阅读兴趣的激发，以此来实现学生的阅读学习素养的提升。文本阅读对培养学生的阅读习惯和阅读能力有着至关重要的作用，引领学生在进行语文文本阅读中去掌握科学的阅读方法，并有效进行阅读问题引领和实际深入指导，以实现小学语文文本教学内容的阅读实效性。

1.激发学生对文本阅读教学内容的学习兴趣

在小学语文教学中，重在通过文本阅读教学内容对学生进行语文知识的学习和知识内容的渗透。而具体学习过程中，学生作为主观学习的直接受益者，须全身心地投入自己的学习热情，旨在充分发挥学生主观学习能动性的基础上，更加明确、有效地进入到文本学习中来，采取积极有效的教学措施激发学生对文本阅读的学习兴趣，是有效落实课程教学内容的关键。小学语文的文本阅读教学要基于学生主体学习地位的基础之上，从阅读教学的实效性等方面去落实语文教学课程，以此提升阅读教学效率，并进一步促进学生的学习成长和语文阅读水准。例如，在教学《书戴嵩画牛》一课时，就可以由本文作者苏轼的诗词导入新课的教学。在进入导课环节，教师可以启发示地引读苏轼的诗词名句，“不识庐山真面目，……”“欲把西湖比西子，……”“ 竹外桃花三两枝，……”等等。由文本作者的诗句引入课文内容的学习，一来调动了学生的学习情趣，增进了学生对传统诗词文化的崇尚与膜拜之情，二来促进了学生对文本学习内容的探究，对小学语文文本阅读教学的有效实施有着至关重要的作用。

2.激发学生进行文本阅读学习的有效方法

小学语文文本阅读教学是实施语文课程学习内容的关键，在激发学生进行文本阅读学习的兴趣之上，教师要努力创设相关的学习情境和语文阅读学习氛围，在具体的学习任务引领下，用以通过有效的学习方法来实现语文阅读教学的实效性。

（1）营造浓郁的阅读氛围

在小学语文文本阅读教学中，教师要善于通过阅读氛围的营造来提升文本教学内容的阅读实效性。从另一种层面来讲，阅读氛围也是体现学生良好阅读现状的基本条件之一。在提倡全民阅读的大读书时代，小学生的阅读学习应从基本的课内阅读抓起，在加强学生对文本知识内容的阅读学习基础上，教师要通过阅读知识的渗透和文本内容的学习来提升学生的知识能力和综合学习素养。阅读氛围的营造要依据文本教学的知识内容而具体设定，要充分考虑学生的实际学习情况，在基于学生情感调动以及文化内容熏陶的前提条件下，以培养学生的实践阅读水平为宗旨，以此来实现阅读教学的有效学习行为。例如，在教学《为中华之崛起而读书》时，就可以通过朗朗的读书声来渲染读书的浓郁氛围。读书完毕，可以依据课文题目的字面含义来引领学生解读读书的目的。如在当时的社会背景下，正值求学时期的周恩来怀揣着怎样的读书情怀？而在当今和平发展、举国进步的新时期的教育感召下，学生对于读书的话题一定有了更为深层的认识和感知。因此，在进行文本阅读的学习前提下，通过问题教学的阅读氛围营造可以实现文本阅读教学的有效实施。

（2）创设丰富的阅读情境

学生的阅读学习离不开阅读教学情境的创设，在小学语文文本阅读教学中，通过创设丰富的阅读教学情境不仅能够升华学生的阅读情感，而且能促进学生对文本阅读教学内容的吸收和理解。因此，阅读情境在小学语文阅读教学中的开展，是激发学生阅读情怀的有效学习形式。鉴于小学生的生活认知兴趣和一定程度上的情境理解能力，引领学生将文本教学理解和阅读学习情感有机地融入到生活情境的认知领域，可以进一步提升学生的文本阅读有效性。在进行情景交融的文章学习中，教师可以尝试运用生活情境或者多媒体教学情境来激发学生的阅读学习认知能力。例如，在《四季之美》的文本阅读教学中，可以通过多媒体教学情境的创设来引领学生进入春、夏、秋、冬的季节景物欣赏学习中，使学生在景物赏析中明确文本学习重点，从而能更好地把握文本阅读的学习主题，为进一步实施阅读教学作了铺垫。

（3）设计开放、有层次的阅读任务

有效的阅读任务是引领学生深入文本学习的重要方法，通过开放的、有层次性的阅读学习任务能够梳理学生的阅读学习思路，进而能为学生的阅读学习提供一定的方法指导。同时，阅读任务也是检测学生阅读学习效果的有效手段，能为文本阅读教学指明方向。带着一定的阅读学习任务，有层次的、递增式地进行分层阅读学习是当前阅读教学的新举措，在明确阅读教学任务的学习过程中，可以引领学生进行积极的探究和深入的思考。因此，设计开放、有层次的阅读学习任务，也是实现小学语文文本教学内容阅读实效性的关键举措。

纵观小学语文文本教学学习，对学生的阅读教学引领需要一个长期的、循序渐进的学习过程。教师要本着以文本阅读教学内容为核心的原则，通过有效的方法引领和实际学习任务的践行来提升学生的阅读能力和知识水平，以此来更好地实现语文文本阅读教学的实效性。