小学语文教育中的审美意趣培养研究

罗朝霞

摘  要：小学语文教学对培养学生审美意趣有着极为重要的作用，审美意趣的提高有助于增强学生的语文学习兴趣，提高学生的学习效率，并且培养学生发现欣赏生活中的美的观察能力。在实践教学过程中，教师首先要正确认识到当前我国教育事业不断发展与创新教学方式，也应当由传统的知识讲解式转变为能力提升式教学。所以本文从以下几方面分析探究小学语文教学中如何创新教学方法，提高学生的审美意趣，并提出具体的教学方案。

关键词：新课程标准;小学语文;审美意趣;学习兴趣

【中图分类号】G623.2    【文献标识码】A       【文章编号】1005-8877（2020）17-0123-02

审美意趣的培养能够提高学生的学习兴趣，使学生在繁忙的生活中仍然充满对生活与学习的热爱之情。在具体教学中，教师应当充分重视到语文学科，必须要重视培养学生，听说读写等各项技能，同时要丰富学生的语文学习情感，陶冶性情，如果缺乏审美依据，培养难以取得良好的教学效果，由于语文学科与审美教育有着十分紧密的关联性，语文作为语言和文字基础知识培养的重要学科，在学生的学习以及人生成长中有着极为重要的作用。

1.培养学生审美意趣的必要性

审美意趣的培养是提高学生个人综合素质，增强学生在生活当中良好学习心态的重要教学内容，所以教师要想提高学生的语文学习素养，就要培养学生的良好审美意趣。教师在培养学生良好审美意趣的同时，要引导学生了解为什么要培养审美意趣？培养审美意趣对自己的发展有何影响？使学生能够充分的认识到培养审美意趣的重要性。教师要帮助学生，在学习当中形成正确的情感认知和价值观念，使学生在语文阅读和思考当中具备一定的审美意识，提升学生在阅读当中的感悟能力和探究意识，使学生能够形成初步的语文学习素养。

2.小学语文教育教学现状

（1）受传统教学思想的束缚

在小学语文教育实践教学当中，教师受到传统教学思想的束缚，由于语文审美教学并没有受到充足的重视。教师以学生的学习成绩为主，大多数的教师在语文审美教学当中的重视程度不高。教师只注重学生的字词句积累能力，所以教师在语文教学课程当中的教学思想过于传统，语文审美能力培养处于空白状态，学生的审美素质受到一定的束缚。教师在传统教学影响下，学生在学习过程当中受到学习压力的影响，受到众多方面的因素制约，所以学生个人的审美素质得不到提高，学生的学习效果和学习思维难以有效的达到完善。

（2）教学方法缺乏创新性

教师在小学语文教育教学当中，教学方法过于传统，以教材为主导，教师通过在授课过程当中完成相应的教学任务，并没有融入充分的创新性教学方法。由于小学语文教师个人综合素质不够完善，在教育实践当中缺乏创新性，所以教师的整体教学素质很难得到有效的完善。再加之教师教学方法过于单一，小学语文教学处于枯燥乏味的状态，所以学生的个人学习热情得不到提升，学生的学习有待完善和提升。教师在小学语文实践教学活动当中，对于语文审美进行科学的培养，需要对语文教学进行科学的研究，教师通过利用语文知识与学生进行科学的沟通机会不够多，所以学生的语文学习思维不够清晰，学生个人的审美素养得不到提高，学生的审美概念也不够完善。

（3）教学内容过于陈旧

教师在小学语文实践教育教学当中的教学内容过于传统，教师很难将语文知识与审美素养相互结合。部分地区的语文教师在审美教学当中沿用老的教学方法和老教材来进行教育，严重制约了学生的审美素养提升，不利于学生的审美学习能力拓展。再加之小学语文教育教学整体水平不够完善，小学生个人审美能力并没有得到教师的科学引导，所以小学生的审美素养和审美能力有待提升。小学生需要在语文文章探索当中，深入性的挖掘文章的知识内容和知识结构，从而提高小学生个人的审美素质，丰富学生的学习能力。

3.小学语文审美情趣不高的原因

（1）教师的重视程度不高

在小学语文审美素养培养过程当中，由于小学语文教师对于審美意识的重视程度不高，所以在整体教学过程当中侧重于教学任务，并没有充分的以学生的审美素质来进行有效的引导，所以限制了小学生语文审美情绪的提升和完善。教师在整体教学过程当中引导学生学习字词句的积累和探究，在课程引导当中并没有提高学生的审美素质。由于小学生的审美情绪并没有得到教师的充分重视，所以在长期教学引导当中忽视学生的个人综合素质，学生的审美素养有待完善。

（2）家长要求小学生以成绩为主的学习方式

在当前世界教育教学当中，小学生依然是以学习成绩为主导，所以教师在传统的教学思维当中并没有充分的抽脱出来。并且家长在家庭教育教学当中过于重视小学生的学习成绩，所以对于小学生的语文审美能力并没有充分的重视，造成当前小学生家长对于小学生审美意识的塑造，认识程度不高小学生的审美能力得不到有效的提升。家长在家庭教育教学当中，只注重培养小学生的语文学习兴趣，忽视了语文教育教学当中的审美素养培养，并且在教育实践当中并没有将审美素养纳入到小学生能力培养当中，所以严重制约了小学生的个人综合素质发展，不利于小学生审美素质的提升和拓展，所以小学生的语文学习意识和学习能力受到了严重的阻碍。

4.小学语文教育中的审美意趣培养策略

（1）借助微课培养学生审美意趣

在语文教学中，教师通过微课进行教育教学的拓展，能够有效地吸引学生对于语文知识的学习热情。由于微课是一种视频教学的形式，对于学生的审美素养有着良好的引导作用，所以教师要结合语文课文知识，制作具有趣味性的教学短视频，使学生通过对视频的了解和探究直观性的学习语文知识中的美感，从而逐步提升学生在语文课堂中的学习动力和思考能力。

例如，教师在引导学生学习《月光曲》，就是为了更好的培养学生的审美素养，使学生感受到语文课文当中真实的美感，就要通过微课的教学方式，利用视频直观感受语文文章中所蕴含的美感。教师通过播放优美的音乐描述语文文章中的情景，引导学生开展联想，使学生在联想的过程当中，能够提高自身的审美素养和审美能力，从而引导学生在语文学习当中有一个良好的发展。

（2）组织丰富鉴赏活动，陶冶学生性情

教师在培养学生审美意趣的同时，可以通过多种多样的趣味性活动来吸引学生的学习注意力，教师可以通过鉴赏类的活动，直观的提高学生在审美当中的感悟能力。教师要以学生为课堂的主体进行教育教学的引导，增强学生在素质教育当中的探究能力，为学生搭建良好的学习平台，使学生能够感受到语文文本当中的美感。

例如，教师在引导学生学习《山中访友》，教师为了更好的提高学生审美能力，增强学生在审美当中的鉴赏能力，就可以引导学生利用小组模式来进行阅读后的交流，增强学生在阅读当中，对于文章句子的感悟能力，使学生通过学习文章中的修辞手法和优美的语句进行交流和引导，并且观看关于山水画的作品从而增强学生在意境当中的感悟意识，提升学生的审美意趣。

（3）把握朗读体会节奏美，增强学生理解能力

为了更好的使学生感受语文学习中的美感，就要引导学生，在阅读和思考当中与作者融为一体，感受作者的思想情感以及作者笔下的情景美感。教师要使学生在语文学习当中学会朗读和思考。教师通过规范学生的朗读学习方式，给予学生一定的示范，强化学生在朗读当中的感悟能力和知识获取能力。教师还可以播放优美的音乐，伴随学生的朗读，使学生能够更好的进入状态，学生在朗读的过程当中，通过对自己语调语气的改变，能够给人一种抑扬顿挫的感觉，从而强化学生的审美素养，使学生在朗读当中学会探究，逐步提升学生自身的学习意识，增强学生在朗读学习中的探究能力。

（4）教学手段的审美艺术

在当前小学语文教育教学过程当中，小学语文教师作为教学知识的传播者，所以对于小学生的语文知识，审美能力培养有著重要的引导性作用。教师需要提高小学生个人审美能力，就要在实现教学活动当中丰富学生学习热情，提升学生的新型学习理念。

综上所述，我们必须要正确认识到语文教学，不仅要重视培养学生的审美能力，更要丰富学生的思维情感，通过潜移默化的引导与帮助，激发学生的学习兴趣与审美能力。所以教师必须要带领学生深入感悟语文学习内涵，教师也应当充分挖掘教材中蕴含的审美元素，使学生在潜移默化中接受美誉熏陶，从而达到润美于心灵的教育目的。

参考文献

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[2]殷爱芹，井杨.小学语文教育中的审美意趣培养研究[J].才智，2016（24）： 79