初中语文阅读“少教多学”模式的研究

米达

摘  要：在当前素质教育背景下，阅读在初中语文教学中的重要性愈发显著，对发展学生的思维能力，培养学生的语言能力，提升学生的综合素养有着重要的作用。对此，为了有效的提升阅读教学的效率，“少教多学”模式被应用到了初中语文阅读教学中，有效的转变了传统的阅读模式，充分的发挥了学生的主体性，使学生拥有更多的思考和探究的时间，有效的提升了教学的效率，提高了学生的阅读能力。基于此，本文就初中语文阅读“少教多学”模式进行探讨。

关键词：初中语文;阅读教学;少教多学

【中图分类号】G 633.3    【文献标识码】A       【文章编号】1005-8877（2020）17-0113-01

随着教育改革的不断深化，初中语文教学也积极的进行了改革，阅读教学作为初中语文中的重点内容，关系着学生核心素养的培养效果。在传统的阅读教学中，教师过于注重自身“教”的作用，同时教学方法较为单一，忽视了学生主观能动性的发挥，从而限制了学生阅读能力的提升。而通过“少教多学”模式的应用，有效的调动了学生的积极主动性，激发了学生的学习兴趣，使学生拥有足够的时间进行自主思考，从而发展学生的思维，实现学生学习效率的提升。对此，教师需要灵活的应用“少教多学”，从而提升阅读教学的质量。

1.“少教多学”模式的概述

（1）实现了教与学的融合

“少教多学”顾名思义就是转变“教”与“学”的主体，与传统教学模式不同，“少教多学”更加注重了学生的自主性，教师的教学变得更加的精练，但这并不意味着教师教学的东西变少，而是实现了质的转变。学生也不再处于被动的学习地位，而是成为了学习的主人，教师负责帮助学生解决自主阅读中遇到的问题，有效的加强了师生之间的互动交流，营造了良好的教学氛围，提高了学生的学习效率。

（2）促进了学生的进一步成长

初中语文阅读的主要目的在于帮助学生增加文化知识的积累，提升学生的阅读理解能力，促使学生语文素养的提升。通过“少教多学”的应用，教师为学生构建自主学习平台，使学生通过自主思考和合作讨论加强对知识的理解，从而更好地去分析问题和解决问题，有效的提升了学生的综合能力，促进了学生的进一步成长。

（3）真正的尊重每一位学生

传统的语文阅读教学中，教师教学方法单一，缺乏有效的创新，并且占据着课堂教学的主体，忽视了学生主观能动性的发挥，学生被动的按照教师的要求开展阅读活动，自身缺乏主动性，限制了学生阅读能力和思维能力的发展。“少教多学”模式的应用，则使学生成为了学习的主人，学生有充足的时间来消化知识，了解更多的知识，有效的开阔了学生的视野，提升了学生的学习效率，使每位学生都能受到教师的尊重。

2.初中语文阅读“少教多学”模式的应用

（1）树立正确的教学理念

在当前新课改背景下，初中语文教师要做到与时俱进，结合新课程标准的要求，更新自身的教学理念，加强对“少教多学”模式的认知，灵活的将其应用到教学中，结合学生的发展需求制定教学计划，从而充分的发挥学生的主观能动性，提升学生的自主学习能力，教师则发挥自身引导者的作用，对学生进行正确的指导。同时，教师需要加强自身专业素养的提升，不断的学习先进的教学理念，以学生为主开展教学活动，为学生营造良好的教学氛围，强化师生之间的互动，进而有效的提升学生的参与度，使学生感受到阅读的乐趣，进而爱上语文。

（2）采用正确的学习方法

教师不仅要转变教学理念，还需要传授学生正确的阅读方法，提升学生的阅读效果。首先，教师需要全面了解学生的真实水平，根据学生的实际情况进行分层分组，实现对学生的因材施教。同时，教师还要为学生提供充足的自主思考时间和空间，帮助学生养成良好的阅读习惯。此外，还要让学生养成“不动笔墨不读书”的习惯，每天坚持边阅读边笔记，将自己的想法和感受进行归纳总结，将书中的好词、好句摘抄下来，做到知识的积累。同时，将阅读过程中遇到的难点和不理解的地方标识出来，通过自主探索或与同学互动交流，再或者向教师求教等方式来解决问题，从而在“少教多学”模式中促使学生阅读能力的提升。

（3）有效实施小组合作

合作学习是当前深受教師喜爱的一种高效教学模式，充分的体现了学生的主体性，这就与“少教多学”模式不谋而合，对此，教师可在“少教多学”模式中应用小组合作开展阅读教学。当然，小组合作并不是放任学生自由学习，教师需要全程的参与到学生之中，观察学生的合作学习状况，及时的对学生进行指导，进而提升阅读教学的有效性。例如，在教学《荒岛余生》一课时，教师可对学生进行合理的分组，让学生以自主合作探究的方式对课文进行学习，同时引导学生进行讨论：在面对困境时自己会怎么做？在讨论交流中使学生学会正确的面对生活中的挫折，形成积极乐观的人生态度，并进一步提升学生的阅读效果。

总之，在初中语文阅读教学中应用“少教多学”模式，教师要及时的转变教学理念，充分的发挥学生的主体性，引导学生掌握正确的学习方法，从而有效的发展学生的思维，促使学生阅读能力的提升。

参考文献

[1]李清光.构建初中语文阅读教学中的“少教多学”模式的探讨[J].课程教育研究，2019（34）：93

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[3]闫耀民.试论构建初中语文阅读教学中的少教多学模式[J].课程教育研究，2019（28）：88