让物理课堂快乐起来

张志斌

摘  要：初中物理课堂是否高效的最终衡量标准是“学生的成长”，“学生的发展”。所以我认为快乐的教学并不仅仅是单纯的热闹型课堂，快乐的课堂应该让学生在愉悦的气氛中，心甘情愿的从内心深处发出“我想学”的呼声;在灵活多变的课堂中体会“我能学”的乐趣。笔者就初中物理课堂的氛围营造提出自己的一些见解。

关键词：初中物理;课堂;快乐

【中图分类号】G633.7    【文献标识码】A       【文章编号】1005-8877（2020）17-0082-01

初中课堂是否高效的最终衡量标准是“学生的成长”，“学生的发展”。所以我认为快乐的教学并不仅仅是单纯的热闹型课堂，快乐的课堂应该让学生在愉悦的气氛中，心甘情愿的从内心深处发出“我想学”的呼声;在灵活多变的课堂中体会“我能学”的乐趣。

1.奇妙的物理現象—“我想学”

兴趣对学习有着神奇的内驱动作用，对初二学生而言，物理是一门新学科，他们带着浓厚的好奇心和求知欲来上课，这就要求教师设计的教学内容要新颖别致。教学内容丰富有趣，教学方法新颖别致，能使学生产生兴趣，产生好奇心，学生就会想去探究，想去探索知识的神奇，从而激发他们对物理知识求知欲望。比如，在教学八年级物理的第一节课时，我设计了几个趣味实验：杯子“倒”提水;“巧”打鸡蛋;纸杯烧开水;酒瓶“吞”蛋;神奇的“喷泉”，把学生的注意力吸引过来，充满了对知识的渴求，我能够感受到他们内心的渴望：“老师，为什么会这样呢？”。比如，在引入“压强”一节时，我先播放一段警察根据沙滩上留下的脚印，进行破案的录象，然后又演示了重物压气球在一颗钉上会爆炸，在许多钉子上却安然无恙，学生的眼睛新奇的看着老师，大脑飞快的转动，小手争先恐后的举起，每位同学乐意表述自己的发现和见解，不怕正确与否，都敢于畅所欲言，这样学生的语言组织能力，口头表达能力不断得到锻炼，同时对自己发现的问题更乐意去探究个水落石出。这样有趣的物理实验对学生促动很大，神奇的物理现象能够激发学生对物理知识学习的主动性和积极性。

2.融洽的师生关系—“我乐学”

一个优秀物理教师的教学，不但课堂设计科学严谨，语言准确精炼，而且非常注重师生感情，我一直坚信“喜欢一位老师，就会喜欢他所教的这门功课，就会想努力学好这门课”。这就要求教师要放下自己高高在上的“师尊大架”，走下讲台和学生和平相处，互相沟通，做个让学生欢迎的老师，而且调查发现学生特别喜欢幽默的教师，物理教学过程中，教师讲课时语言感染力有着非常重要的作用。特别是对思想还在成熟当中的初中生，效果非常显著。幽默的语言，生动的讲解，能够促进学生的学习兴趣，课堂教学中注意力就会集中，在较为愉悦的氛围中学习知识。如果教师对所讲知识熟练掌握，深刻理解深透，在教学中自然就会激情十足，讲起课来或铿锵有力，或娓娓动听，表情眉飞色舞，神采飞扬，眼睛特别明亮（因情绪激动泪腺分泌增加之故），特别具有吸引力的教学语言幽默、有趣，能使同学们欢畅乐学。例如，在讲“动能和势能相互转化”这节课时，我用了一段挂窗帘用的铝合金弯制成由较低的s型轨道，让一个玻璃球刚好能沿着轨道从顶端滚到低端，本实验正好能模拟学生没有见过的“过山车”，课堂上我先表演一遍，然后微笑着说：“哪位同学想来过把隐。”同学们争先恐后的想上来玩一把，等几位同学玩完以后，我不失时机的提出问题：“哪位同学能来解释刚才游戏中动能和势能是怎样相互转化的。”同学们顺利完成任务。这时我故作神秘的看着所有同学，顺势抛出一个问题：“你们游戏玩得不错，但是在这个过程中有没有发现什么东西？”通过再观察思考，细心的同学提出：“运动的轨道越变越低了。”“它怎么就越变越低了呢？‘我们再来做一个鸡蛋打鼻头的惊险实验吧”……顺理成章的引出了机械能的转化和守恒定律。一节课下来，学生总感觉时间过的太快，下课时，总能听到学生们围着我说：“老师，怎么物理课时间过的这么快。”这真是我听到的最好的评价，我真切的体会到：和我在一起他们在享受着学习的快乐。

3.风采展示的舞台—“我会学”

我想有时教师不妨走下讲台，做个推波助澜的“主持人”，好好欣赏一下学生在舞台上的风采。我在一次物理公开课上，新授初二物理“大气压强”一节，在前一天布置的新课预习，我布置学生一个物理作业：把身边的材料运用起来设计一个物理实验，能够证明大气压的存在，明天在课堂上进行展示。第二天的课堂真是热闹非凡，学生们争先恐后地想先表演为快，有的做覆杯实验，有的拿来了吸盘挂钩，有的表演‘酒瓶吞蛋”，还有的完成了漂亮的“喷泉实验”，连平时不爱说话的某某同学拿了一根吸管和一瓶牛奶走到讲台上，把吸管“啪”地插入瓶中，猛吸一口牛奶，说：“这就能证明大气压的存在。”就这么一句话，全班都笑了起来，这堂课中笑声不断，掌声连续出现，学生在愉快的氛围中高兴的学习，获得成就的兴奋之情更提高了他们对物理课堂知识学习的信心和兴趣，学生自然而然把精力投入到物理科学的学习和探索中。这样学生对学习物理由感观上的快乐转化为内在的快乐，看到我的学生舞台上的精彩表演，我不由自豪的说，我的学生在快乐中学会了怎样学习。

总之，在初中物理教学中，要把教师的作用发挥出来，结合学科优势，钻研教材，把物理教学资源充分开发出来，让教师在课堂有限的时间里，调动学生的思维，鼓励学生自主探究，能够发现问题，而且敢于提出问题，提高他们对物理的学习兴趣，提高物理成绩，提高学生的学习能力。让教师在这里轻松的育人，让学生们在课堂上真正实现快乐地探究问题，幸福地取得收获。