小学数学课堂情境教学创设

刘会玉

摘  要：在新课改的不断推进下，有效的小学数学教学策略的实施是一线教师永恒的追求，在教学过程中，教师要利用情境教学的方式充分发挥学生的主体性，进一步提高小学数学课堂教学的效果。

关键词：小学数学;创设;课堂情境;教学

【中图分类号】G623.5    【文献标识码】A       【文章编号】1005-8877（2020）17-0073-01

目前，在小学数学课堂教学实践中，教师应积极创设适合小学生身心发展的教学情境，以调动学生学习的积极性。如，教师可利用多姿多彩的情境教学课堂活动达到提高课堂教学成果的目的，并促进学生在认知情感上的良好发展。

1.创设形象思维情境

形象思维是小学生的主要思维方式，学生凭借头脑中存储的表象进行思维而创设情境教学模式，不仅满足学生兴趣上的需求，还可以满足学生对数学知识点的认知。因此，教师结合学生对知识的渴求程度来进行情境创设，有利于学生学习数学知识，同时学生可以通过有趣的教学模式加深对教师所教授知识点的记忆，从而提高学习效率。

以《认识图形》为例，教师可准备长方体、正方体、圆柱、球四种教学道具，教师首先出示正方体，让学生看一看摸一摸，之后教师拿出长方体，让学生看一看摸一摸，以此类推教师依次再拿出圆柱以及球體，让学生分别对上述四种道具进行描述。学生会描述长方体的表面是平整的，正方体有六个面且每个面的大小都是相等的，圆柱只有上下两个面，而球体是圆形的，并且容易滚动。教师可根据上述四种道具为基本点展开联想，比如，让学生通过观察长方体、正方体、圆柱以及球说出实际生活中长方体、正方体、圆柱以及球体形状的物体。教师根据小学生心理特点及发展规律创设形象思维情境，可提高学生的数学能力。

2.创设游戏情境

在小学数学教学课堂上，科学合理的创设教学情境，对构建学生的数学知识体系起到良好的引导作用。利用游戏进行数学教学，可从深度上挖掘学生的形象思维，从而激发学生学习兴趣。

以《分类与整理》为例，教师可以带领学生以游戏的形式学习本节课内容。首先教师指定几名学生分别扮演熊大、熊二以及光头强。有一天熊大熊二去光头强家做客，可是熊大熊二批评了光头强，其原因是因为光头强家里乱七八糟的，物品随便乱丢。这时熊大熊二决定帮助光头强整理房间。饰演熊大熊二的两名学生将光头强家的物品进行分类摆放，将苹果、桃子、香蕉、水晶梨、葡萄摆放到果篮里，将上衣、裤子折叠好放在柜子的第一层，将袜子整理好放在柜子的第二层，将鞋子整理好放在鞋柜里。将砍树的斧头、电锯放在玩具箱里，将书籍放在书柜里，光头强看到被整理得井井有条的家非常高兴，对熊大熊二表示了感谢。教师利用这个小游戏，使学生学会了对物品食品进行分类以及整理。

3.创设沟通情境

在小学数学课堂教学实践中，沟通与交流是实现师生互动的有效手段。新课改指出，教育不能再沿用传统的照本宣科的“填鸭式”教育模式，更不能只是教师站在讲台上一味的机械性讲解，学生坐在座位上机械的听，这样不利于提高教学效率，更谈不上学生将所学知识牢牢的掌握。教师作为教育工作的引导者，尤其是教授低年级的小学教师责任更是重大，教师在教学实践中应主动与学生沟通，对学生不会的问题及时进行讲解，积极引导学生学习，活跃课堂氛围。

以《表内乘法》为例，由于小学生年纪小，表内乘法对学生来讲显得枯燥，这时教师应发挥其主观能动性，将表内乘法授课内容与学生进行反复讲解，询问学生关于表内乘法的学习难度，如7×8=56，换个算法8×7等于多少？如3×9=27，换个算法9×3等于多少呢？通过沟通情境的创设，使学生可以加深对所学知识的认知程度，提升学生学习能力。

4.创设多媒体情境

多媒体技术在小学数学教学实践活动中是一个可充分利用的先进教学方式，利用多媒体创设教学情境，具有无可比拟的教学优势，它避免了传统教学模式的单一，可以将授课内容通过音形影的方式展现出来，使学生更全面、直观、立体的进行学习。

以《1-5的认识和加减法》为例，教师可利用多媒体播放教学视频，视频上出现5个苹果，之后苹果被小猴子拿走3个，视频上还剩下2个苹果。视频上出现了小兔子的家，小白兔子拿了4根胡萝卜回家，小灰兔又拿了3根胡萝卜回家，那么小兔子家里一共有几个胡萝卜？

以《11-20各数的认识》为例，教师可利用多媒体播放教学视频，将11-20用影像的形式展示出来，可将数字做得夸张些，或者10个小动物代表10个数字，每个小动物举起一个数字高过头顶，从11开始直到20结束，并且让每个小动物说出自身所举起的这一数字，利用这种方式可以使学生很容易记住11-20这些数字，从而提高对数字的认知能力，并达到记忆深刻的学习效果，为以后的数学学习奠定了良好的基础。

随着时代的不断发展进步，教育理念也在逐步更新，根据小学生身心发展特点，进行小学数学课堂情境教学模式的创设，可激发学生学习兴趣，增加其学习的主观能动性，进而达到提高小学数学教学效率的目的。

参考文献

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[2]李学明.寓情于境，激活数学思维—例谈小学数学情境教学[J].课程教育研究，2019（31）

[3]肖碧玉.谈如何在小学数学教学中创设快乐情境[J].考试周刊，2018（84）