小学科学课堂教学怎样培养学生自主学习能力

陈朝晖

摘  要：在新课程标准背景下，小学教师不仅要引导学生掌握科学知识和方法，同时还要利用各种有效的途径和方式来培养学生的科学核心素养。本文分别从优化教学内容设计、构建科学教学情境、开展合作探究教学三个层次入手，对在小学科学课堂教学过程当中培养学生的自主学习能力进行有效的分析，希望能对相关的研究有所助益。

关键词：小学;科学课堂教学;培养学生;自主学习能力

【中图分类号】G623.5    【文献标识码】A       【文章编号】1005-8877（2020）17-0065-02

在开展当下科学课堂教学过程当中，教师必须要及时的转变自身的教学观念，充分的从学生的具体学习情况和社会层次出发来进行分析和探究。在掌握学生的学习现状和综合教育要求之后，有针对性的进行课堂教学环节的设计。也可以在了解学生的接受能力和学习规律之后，在课堂教学过程当中增加一些多样化的互动环节和交流活动，鼓励学生不断进行探讨和实践。这样才能够使学生的课堂学习效率和学习质量能够得到较为显著的提高。

1.小学科学课堂教学中的学生自主学习能力及其培养问题

自主学习能力是与传统的课堂学习能力和接受能力相对应的一种现代化学习模式和方法。在具体学习时，教师需要了解学生的思维特性、个性特点、兴趣爱好、年龄特点等的多方面情况，利用科学的方式和途径来引导学生进行自主学习。鼓励学生排除外界的干扰因素，摆脱由教师支配的学习模式，根据自身情况来进行有效的实践、观察、研究、听讲、阅读。引导学生及时进行反思和总结，使学生更好的掌握科学的方法与过程、知识与技能，并通过一系列的学习和实践来提升自身的情感与价值，从而使学生形成正确的学科观念和学习观念。

但在实际的教学过程当中，大部分教师更加偏重于科学理论和概念教学，会花费较多时间来进行科学概念和理论的讲解，却没有根据学生的学习情况来进行互动探究环节的设计，也没有为学生设置具有加强针对性和实践性的科学实验。另外，有的教师为了能够保持科学课程的自主，往往只是提出一个问题或者主题，要求学生进行讨论和分析。但由于大部分小学生本身的自控能力相对较弱，且未形成较为完善的思考体系与思维体系，很容易偏离讨论的主题。而教师却没有对学生的实际学习情况进行关注，也没有根据个体学生的学习進度，对其进行有效的引导和指导，这会使实际的科学课堂存在较为严重的紊乱和无序化现象。

2.在小学科学课堂教学中培养学生自主学习能力的有效措施

（1）通过优化教学内容设计培养学生自主学习能力

受到以往的教学理念和思想的影响，大部分的教师都是以教材为主来开展相关的科学教学。在此情形之下，教师就需要系统的对教学内容进行研究，充分的考虑学生的思维能力和理解能力之后，对教材内容进行全面和透彻的挖掘，利用多样化教学元素和趣味性教学内容来引导学生积极的进行科学学习。另外，教师也可以收集一些具有较强的多样性、区域性、趣味性的网络教学资源，结合课堂教学目标对其进行有效的筛选和分析。也可以在充分的把握科学学科教学和学生实际生活联系的情况下，提取一些具有典型性和科学性的生活案例，将其融入到实际的课堂教学过程当中。然后，利用计算机系统的相关的数据进行编辑，可引入一些形式多样的文字、颜色、符号，为学生构建具有较高引导性和指向性，且时间在10～15分钟左右的科学课前预习视频，或为学生制作围绕某个科学知识点或科学演示过程，时长在3～5分钟左右的微视频，利用QQ、微信、微博等渠道将其推送给学生，引导学生从自己感兴趣的层次入手自主进行学习。另外，教师也可以利用多元化教学资源全面的导入课程教学，提出一些具有启发性、活动性的问题，引导学生根据多元教学素材、教材内容、课前预习成效来进行自主思考。以确保学生能够掌握更多的自主思考和学习的有效方法。

（2）通过创设科学教学情境培养学生自主学习能力

传统的课程教学都是以教师为主导，利用单一而传统的方式来进行知识的单向灌输，很少为学生设置相关的讨论空间和互动环节，这将会严重的影响学生的自主学习能力和课堂学习主体性的提升。在此情况之下，教师就必须要充分的考虑学生形象性思维较为活跃的特点，借助信息技术方式来呈现传统的课堂教学内容，利用图片、动画、音频、视频来为学生构建课堂教学情境，以此来全面激发学生的科学思维和情感。另外，也可以向学生直观的展示科学实验的操作过程，传授学生一些有效的学习方法技巧，引导学生不断进行学习和实践。

例如，在进行“栽种植物”的教学过程当中，教师可以利用多媒体教学设备向学生播放向日葵的成长讲解视频，引导学生对植物生长每个环节进行观察，以此为切入点来导入“种子萌发”的概念。教师也可以向学生播放介绍了凤仙花、美女樱、葫芦、香雪草、五色菊、鲁冰花、驱蚊草等植物的ppt课件，使学生更好的了解植物的特征和生长环境。然后，教师可以结合教材为学生展示植物种植过程，以及利用湿纸巾催芽的微视频，引导学生结合自己的生活体验来进行探究和分析，向学生详细的讲解种植技巧和要点，让学生选择自己喜欢的一种植物来进行种植，将植物生长每个环节的情况详细记录植物生长变化表中，引导学生进行深层次的对比探究和讨论

（3）通过开展合作探究教学学生自主学习能力

小学阶段学生的辨知能力、学习能力、思维能力较为有限，若教师仍然利用传统一刀切的方式来进行课堂教学，会使学生的自主学习能力培养出现较为严重的两极分化。在此情况之下，教师需要在课堂中引入全新的合作探究教学模式，参考成功教学案例和优秀教师经验，合理的将班级当中的学生化分为不同的科学合作学习小组。充分的了解小组学生的层次特点和特质，为学生设置具有较强引导性的螺旋递进式学习任务，鼓励学生从不同层次入手来进行分析和探究，或借助小组成员的力量来完成科学实验的操作。在这过程中，教师也可以根据实际的科学课堂教学主题来为学生设计相关的合作实验，引导学生以小组为单位来对实验方法进行有效的分析。认真的观察教师的实验操作，或者反复的观看实验微视频，在小组内部进行有效的探讨和交流，针对科学实验做出一系列猜想的假设。然后，在教师的引导和指导之下进行科学实验，由小组成员详细进入实验过程当中的现象和存在的问题，在实验完成之后进行有效的分析和交流，或根据教师的引导来做科学实验报告。此外，也可以结合学生的知识掌握程度来设计一些科学课程探究和主题或者课外实践活动，定期的在班级当中开展科学实验活动，引导学生走出课堂，深入社区或自然环境当中进行观察。或结合科学教学要求为学生设置相关的主题，让学生自主的进行组织和规划，引导学生大胆的进行推理和假设，利用科学的方式和手段来进行实践和验证。这样才能使学生养成大胆假设、科学规划、积极实践、合作总结、自主学习的良好习惯。

科学教学是一门具有较强逻辑性、复杂性、科学性、研究性的课程。基于此，教师必须要与时俱进的进行课堂教学模式的创新和调整，以学生作为课程中心的主体，制定有效的科学课堂教学方案，以此为导向来引导学生不断进行自主探究和有效学习。与此同时，教师还可以为学生构建与之相关的教学情境，鼓励学生结合实际情况来进行思考和分析，或引导学习小组为单位来进行深层次的交流和探讨，借助多方面的力量有效的解决学习过程当中存在的问题。这样才能够为小学科学教学的全面发展和学生自主学习能力的全面提升奠定良好的基础。

参考文献

[1]张岚.浅谈小学科学教学中学生科学素养的有效培养[J/OL].学周刊，2019（31）：36

[2]文少华.浅谈如何在小学科学教学中培养学生的自主学习能力[A].国家教师科研专项基金科研成果（十二）[C].国家教师科研基金管理办公室，2017.2