老街摄影乐趣多

左莹璐

摘  要：角色游戏一直是孩子们非常喜爱的活动，大班了之后，加入了幼兒园翔乡特色的户外角色游戏，孩子们更是热衷。在户外，幼儿园将“老街”场景搬到了幼儿园当中，在现实化的区域中，孩子们更有了充分的自主，他们也更加愿意把游玩老街时候的见闻搬到幼儿园的“老街”中来，每次的角色游戏都充满现实老街的味道。

关键词：角色游戏;幼儿园;老街

【中图分类号】G614      【文献标识码】A       【文章编号】1005-8877（2020）17-0048-01

君君是我们班的“女汉子”，综合能力非常强，是班级中数一数二的孩子。同时她也非常具有号召力，通常能够在班级中，变成“领导者”的角色。君君的爸爸妈妈工作都是很繁忙的，平日由外婆带养，她的外婆不是平时我们常见的宠溺型的老人，是比较严格的，所以君君性格爽朗，不娇气。也因为外婆带养的关系，生活经验非常丰富，也很“接地气”。

案例事件与过程：

户外角色游戏开始，这是孩子们最喜欢的活动之一。君君和桐桐穿上了古装，逛起了“南翔老街”，走到了小桥的时候，君君说：“桐桐，我给你拍张照吧。我上次在老街也拍过的。”桐桐说：“好呀，我最喜欢拍照了。可是你怎么给我拍呀？”君君用手比出照相机，充当起了摄影师的工作：“我用手给你拍吧。”“桐桐，你这样，站在桥上，我给你拍。”“来，你到小饭店来，坐着拍。”君君还从“服装间”拿出了丝巾给了桐桐。桐桐把丝巾批在了头上。“我这样漂亮吗？”桐桐问。“太美了！”摄影师君君一连说了3个太美了。周围的孩子们看到了君君和桐桐玩起了古装摄影，也纷纷过来说，“君君，我也想拍。”“君君，可以给我拍一张吗？”君君看到了这么多的客人，说：“好的好的，可以啊，一个一个排队来，一个人五块钱就行了啊。”君君从免费摄影改为了一人收费“五块钱”摄影。说完，君君把自己刚刚装扮的古装干脆脱了下来。看到了这么多的客人，君君说：“那你们这么多人要拍照，我的照相机不够了。”君君过来问我：“左老师，角色游戏有照相机吗？我想给他们拍照。”我说：“你可以去百宝箱里面看一看，有没有你可以用的材料。”君君听了，走到了百宝箱的旁边，找了找，最后用百宝箱的纸和笔，画了一个相机，继续拍起了照片。君君一口气连着拍了3个人。接着她又走到了我的面前：“左老师，我可以问你借一下手机吗？我想给她们真的拍照。我会保护好你的手机的。”听到君君这么说，我就把手机给了君君。君君马上去找她的第四个“顾客”，摄影师做的更像了。5分钟之后，角色游戏时间结束了。

交流分享的时候，我给孩子们看了今天君君老街摄影的作品，孩子们都发出了“哇”，“哇”的声音，“君君拍的挺不错的嘛。”“下次我也想去拍照！”这样的声音非常多，但是诗诗举手了，“老师，今天我拍了老街摄影，可是我不是很满意，角色游戏那里的古装衣服太少了，我没有好好的打扮，只找到了一条丝巾。”宣宣接着说：“我也只找到了两条丝巾。”我说：“今天老街摄影的小客人反应了一个问题，就是角色游戏漂亮的古装太少了，他们角色今天拍的还不尽兴呢。”君君作为今天的摄影师，马上反应：“老师，我们以前表演过时装秀，我有古装，我明天拿来放在角色游戏吧，以后拍照可以给大家穿。”其他孩子听到君君这么说，都纷纷表示也要把家里的古装带来。

案例分析：

君君作为我们班的“学科带头人”，号召能力毋庸置疑。在角色游戏中，创设新内容，发现问题，尝试替代物解决问题，寻求教师帮助等等。她具有自己的想法和思考。在没有工具的情况下，幼儿通过自制材料进行替代游戏。但是作为摄影这样比较需要看到成果的内容，单单利用自制的相机，假假的摆拍，明显孩子们已经不满足了。所以我适时把手机给了君君作为相机，拍摄真正的照片。在交流分享的时候，孩子们看了照片，又能够真正观察并表达自己的审美：服装不到位，照片不够美。作为教师，我简单作出提示，君君又能够马上表达自己的主意，这个主意还能够被其他孩子认可，这是非常难得的。

我的思考：

（1）分析本地区的人文环境资源，创设能引发幼儿主动参与角色游戏的物质环境与精神环境

幼儿角色游戏是通过模仿和想象扮演各种角色，创造性地反映个人生活印象的一种游戏。使幼儿在模仿社会生活的游戏中，遵守社会生活的规则，体验角色游戏带来的快乐。

我们幼儿园是“翔乡”文化，利用南翔的人文底蕴，我们也参观了很多次古猗园、老街、檀园等等古迹，幼儿看在眼里，表现在角色游戏中。

丰富多彩的物质环境和宽松有趣的心理氛围。我们要将活动区的外部环境作为一种动态系统来对待，充分发挥其对幼儿活动的优化作用。

（2）幼儿园里古色古香的模拟老街的环境也给了幼儿很好的模拟氛围

利用户外、走廊或可利用的教室空间，为幼儿提供取放自如的角色游戏材料，满足幼儿游戏的需要。

第一，幼儿游戏的材料一定要是现成的吗？我认为不是，幼儿是可以自制的，所以我们增设了百宝箱、材料柜。但在案例中，君君明显不是不会用替代物，不是不会自制，她会，而且很会。但是同时，大班孩子开始有了自己审美，想知道自己的作品美不美，想知道自己的造型美不美，动作美不美，这时教师可以给幼儿现在的东西，真的让他们自己拍下来，既能够看到幼儿的审美，更是交流分享的好方法。

第二，幼儿需要的材料一定要是教师自己准备吗？也不是，就像案例中幼儿自己表示需要很多老街摄影的古装，没有服装不美啊。可是教师一个人肯定也没有办法准备，这时，适时表示自己的“没办法”，交流分享的时候，可以和大班孩子们一起讨论，教师的“没办法”，就是孩子们大显身手的机会了，把这个机会给到孩子。在案例中，孩子们都遵守了约定，拿来了很多的古装，教师要做的，就是把衣服放到“服装间”罢了。

给予孩子们更多的空间，孩子的游戏往往比我们教师预设的更加的大气。