主题活动背景下的绘本阅读

周会 郭莎莎

绘本是幼儿非常喜欢的图书类型，他们愿意主动投入到绘本阅读中。因此，我们根据幼儿的兴趣，将绘本应用于班级主题活动，让幼儿不仅通过绘本阅读获得快乐，也能促进其自身的学习。下面，我们通过主题活动《神奇的海底世界》一起来探究绘本阅读的价值。

一、主题活动的由来

暑期放假的时候，我们班有一些孩子相约到海边去玩。开学初这些孩子把他们在海边捡的一些贝壳，拍的一些照片，拿来跟班里的小朋友们一起分享。接着其他的孩子也对这千奇百怪的海洋动物产生了极大的兴趣，他们喜欢提一些相关的问题，如：海洋里有什么甲大鲨鱼在哪？有小丑鱼和美人鱼吗？海洋里谁最大？水母有眼睛吗？为了满足孩子们对海底世界的好奇，也为了让幼儿对海洋世界有更深一步的了解，我们的主题活动《神奇的海底世界》就诞生了。

二、搜集合适绘本，丰富主题活动内容

1.发掘与主题内容相关的绘本

在大班主题活动《神奇的海底世界》中，为了丰富主题内容，让幼儿了解更多的海洋世界的知识，并产生热爱海洋生物的情感，我们选择有关海洋世界的绘本放入阅读区，建立海洋知识资料馆，让幼儿通过自主阅读、个人讲解等方式获取初步的关于海洋的一些知识。如绘本《海底的秘密》《揭秘海洋》《鲨鱼余生》《拯救鲨鱼》《海洋生物》《神奇的海底世界》《海底世界真奇妙》《听，大海在说话》《大海里我最大》《小丑鱼，快跑》《海底大联盟》《鲸鱼的歌》《蓝色海洋中的海豚们》《美人鱼大变身》《奇妙的海底王国》……绘本中千奇百怪的海洋生物和有趣的故事情节，引起幼儿强烈的探究兴趣和阅读热情。

2.选择与幼儿认知水平相应的绘本

对于幼儿来说他们阅讀水平相对较低，通常喜欢书中主人翁的生动形象，喜欢故事情节的丰富有趣。他们是简单的通过画面来进行阅读理解的，所以选择适合幼儿的字少画多的绘本，像那些百科全书式的，文字较多的就放在亲子阅读活动中。

三、充分挖掘绘本价值，促进主题活动的开展

寻找、搜集和筛选到适合孩子们阅读或开展主题活动的绘本后，我们从五大领域充分挖掘其中的教育价值，制定主题网络图。

1.依托绘本，开展主题活动

子主题一：我了解的海底世界

幼儿从生活经验和同伴的讲解分享了解的关于海底世界的信息虽然很丰富，但还不够深入和受触动，所以大家又通过绘本共读和自主阅读，进一步感知、体会海底世界的神奇之处。孩子们纷纷把自己看到的印象最深的或是还没有了解的海洋生物在海草形象的底板上记录下来，作为语言和科学领域的集体活动资料。同时我们也将它们呈现在孩子们的主题活动墙面上了，给孩子们以最直观的形象。

案例：绘本《海洋生物》

在绘本《海洋生物》这本书中，孩子们了解到海洋生物分成最主要的四大类：软体类、鱼类、贝壳类和藻类。然后他们通过图文结合记录的方式将了解的各种海洋生物的名称和外形特征，记录下来。最后大家通过统计的方式，从记录表中得知鱼类是最受喜爱的海洋生物。

问题与记录

当孩子们最喜欢的海洋生物——鱼类诞生后，他们又提出：还有哪些鱼呢？鱼都是什么样的呢？鲨鱼最凶最大吗？接着孩子们继续探索。

子主题二：探秘海底世界

我们继续带着绘本跟着孩子的脚步，探秘海底的鱼类：鲨鱼，牙齿很锋利，喜欢吃比它小的其它鱼类;虎鲸最大，喜欢吃鲨鱼……经过比较谁最大、喜欢吃什么，孩子们又进一步想了解海洋之最。通过绘本《海洋里我最大》孩子们了解了海洋里最大的动物一蓝鲸、最大的软体动物一大王乌贼、最小的鱼一胖婴鱼……接着又通过谁吃谁又发现它们之间的关系——海洋食物链（生成活动），为此我们带着绘本《海洋里的食物链》专门上了一节集体活动《海洋里的食物链》。孩子们兴奋不已，发现并更深入地了解了大鱼吃小鱼，小鱼吃虾米的食物链关系了。而且，孩子们也了解到鱼的营养价值，回家后进行了吃鱼的活动，使主题活动从幼儿园延伸到家里，从同伴之间开展到亲子之间。另外通过食物链孩子们也关注到了环境对海洋生物生存的重要性，关注到人类与海洋的关系。

子主题三：保护海洋大行动

孩子们通过绘本《揭秘海洋》了解到人类与海洋的关系，发现海洋环境污染的现象越来越严重，便发起了保护海洋的活动。我们制作了海洋保护宣传单和宣传口号，希望大海更美丽。

2.有目的地进行主题教学，展现绘本精彩内容

幼儿根据本身的生活经验和认知程度来理解绘本内容。教师则应当从最近发展去考虑，让幼儿在原有基础上取得新的发展。因而从主题出发，选择适合的绘本进行教学活动是颇为重要的。在本主题中，教师以绘本为素材，展开了多领域的教学活动。

如：语言活动。以绘本《海底世界大揭秘》为载体进行语言教学活动的设计。主要目标是：幼儿能根据绘本画面走进海底世界，认识鱼类、贝类、藻类等海底生物;萌生热爱大海、爱好海洋生物的感情。活动设计以幼儿观察、讲述为主，教师通过提问、展示图片、视频等方式，带领幼儿去发现海底世界的秘密。

如：科学活动。以绘本《海洋里的食物链》为载体，故事的主线就是海洋动物谁吃谁的一个过程。幼儿通过图片了解每种动物的体型和习性的特征，教师通过设计游戏和角色扮演，让幼儿了解大鱼吃小鱼，小鱼吃虾米的一个循环的过程，让幼儿明白食物链不能被破坏，否则就会影响生态平衡。

如：艺术活动。以绘本《小丑鱼，快跑》中的小丑鱼和蝴蝶鱼为素材，进行纸盘手工活动。幼儿仔细观察不同鱼的形状、特点，进行剪裁、绘制，他们的作品出炉啦。这些作品又应用到环境布置和角色扮演中，得到了创造性的运用。

四、巧妙利用绘本内容，促进主题环境创设

1.利用绘本画面，装饰美化主题环境

用绘本中的画面元素创设主题环境，可以营造优良的阅读氛围。例如“海洋之最”板块，就是选择绘本《海洋里我最大》创设主题墙，将绘本中海洋之最这一页布置上去。还有“海洋里的食物链”板块也是将绘本的画面布置在主题墙上，我们提供绘本里的海洋动物卡片，通过操作海洋动物卡片，学习绘本中的角色对话，让孩子与主题墙互动。

2.借助绘本内容，拓展延伸主题内容

在主题活动中，教师根据幼儿的喜好，将绘本中的某个知识点进行拓展并展现在主题墙饰上。例如，幼儿对人与海洋的关系特别是捕鱼感兴趣，我们便以绘本《揭秘海洋》为蓝本，在主题墙上布置“我们的环保口号”板块，并拓展延伸创设保护海洋的主题板块。幼儿回家与家长一起积极搜集相关资料，与老师共同布置。在主题环境的烘托下，幼儿对人类与海洋世界的关系的认识有了进一步提升。

五、亲子共读绘本，提升主题活动经验

在应用绘本开展主题活动的过程当中，我们搜集的绘本数量较多，对于有一定难度的绘本，教师没法每一本都能精讲。这时，我们鼓励幼儿把绘本借回家和家长一起看。例如《海洋里的食物链》和《海洋生物》，科普类的书就亲子在家共读，这也是积累阅读经验和主题经验的有效方式。

经过本主题的实践可以发现，绘本对主题活动有较好的推进作用，主题活动使绘本阅读更有目标性、系统性。教师要加深对绘本阅读的认知，贯通绘本的内涵和教育价值，把阅读应用到主题活动中。这样幼儿在阅读中会获得更多的成就感，使他们自然而然地爱上绘本，爱上阅读。