试论情智教育引领下的幼儿园陶艺教学策略

任丽霞

【摘要】幼儿园的陶艺教学内容符合幼儿兴趣，能够锻炼幼儿观察和动手能力，进而培养其创造思维。在情智教育的引导下，展开陶艺教学，需要从幼儿的认知出发，科学组织教学流程，综合培养幼儿的情感与智力，完成教育目标。

【关键词】情智教育幼儿园陶艺教学

本文简单介绍情智教育概念，介绍了在幼儿陶艺教学中，从幼儿兴趣着手创设环境、细化教学重点、丰富教学评价模式等教学策略的应用。

一、情智教育概述

幼儿园教学中，情智教育主要是教育者利用情感与智慧展开教学行为，将教育作用于受教育的主体，激发其形成情感、智慧等方面的共鸣。情智教育实施的有效性离不开教师对文本或者教学活动的解读、感悟等，需要教师将教学内容升华为情感体验，赋予文本信息或者教学活动情感内涵，对智力形成产生积极影响，并将这种作用力展现在课堂各个角落，滋润幼儿心灵。[1]

二、情智教育引领下幼儿园陶艺教学策略

（一）从幼儿兴趣着手创设环境

情智教育下，幼儿的兴趣是陶艺教学实效的重要保障。在教学过程中，教师应从幼儿兴趣出发，为幼儿打造陶艺学习空间。陶艺课程的开展能够培养幼儿观察能力、逻辑思维、归纳能力。从幼儿的情感出发，设置良好的教学环境，可为其后续智力培养奠定基础。环境创设过程需要联系幼儿实际生活，合理打造陶艺活动空间。

例如：在幼儿园内设置陶艺活动教室，放置各种优秀的作品，引导幼儿展开欣赏与观察。教师通过创设外部环境，使幼儿受到情感启发积极参与陶艺活动。在陶艺室内，还可装饰各类“瓷盘画”。具体装饰内容可选择幼儿喜爱的卡通人物形象。为保证幼儿在陶艺课堂上的适应性，防止活动过程受到环境限制，教师可灵活运用教学方式，在情智教育理念的引导下，为学生补充陶艺工具、材料等，激发幼儿产生联想，以幼儿兴趣为导向，打造陶艺课堂环境，培养幼儿创造力。

（二）细化教学重点

在惰智教育的引领下，展开陶艺教学，主要将幼儿观察能力的培养作为基础，遵循幼儿的认知发展规律，实施情感教育。在此基础上，从智力层面上引导幼儿进行创新和实践，最终幼儿能够独立完成造型的创造，完成智力启发。因此，在陶艺教学实践过程，教师需理清思路，将教学重点进行细化，科学实施教学流程，保证教学过程实效性更高。

一方面，在陶艺教学环节，教师要锻炼幼儿“眼力”，注重对幼儿的观察能力培养。即教师需从幼儿熟知的生活环境出发，介绍不同事物的特点，引导幼儿对事物展开细致观察，用双目感知事物、用内心感受事物。培养幼儿观察能力的同时，提升其感悟和审美等能力。在教学过程中重点指导其观察事物的方法。如：从内至外、从上下到左右、从主体到部分等，引导幼儿从多种视角感受事物构成和美感，并将以上方法融合到陶艺实践活动或者游戏当中。幼儿具备基础的观察能力之后，可更好地学习陶艺制作过程，灵活运用已给材料展开创作。

另一方面，幼儿阶段的儿童处于肌肉发育阶段。因此，在陶艺教学过程中眼、手之间协调配合可以激发幼儿创造力的形成，完成智力培养目标。陶艺活动开展过程中，教师可引导幼儿利用泥巴，通过揉搓、挤压、拉、捏等动作，制作出不同的形状。同时，教师可适当启发幼儿，结合生活经验和观察能力，让幼儿制作生活中常见的事物。如：可将泥巴揉成长条、方形、圆形等，制作小凳子、小桌子，各种球类等。当幼儿完成基础形状的塑造之后，结合其对整体和部分的认知，将各种基础图形组合成不同的事物。可将圆球用小棒进行串连，制作“糖葫芦”;用绳子串连制作“项链”;使用动物模具，制作小动物;使用食物模具，制作各类食物等。为激发幼儿思维，教师可在活动中设置特定主题。当幼儿选择制作水果、食物等，可设计“开派对”主题，让幼儿展开联想，制作出各种小动物，参加“派对”。让幼儿体会到创作的乐趣，深化其对陶艺活动的认知，获得情感体验，开发智力。[2]

（三）丰富教学评价模式

在惰智教育理念下，展开陶艺教学活动，需要及时对课堂活动展开评价，总结经验，不断优化教学策略。具体评价过程，需打破传统教师单一评价形式，丰富评价方法。如：可由幼儿自我评价。情智教育关注幼儿的情感发展和意识发展，针对自身参与活动表现展开评价，不但能培养幼儿判断力，而且还能找出自身存在的不足，防止幼儿被自我意识占据。需注意，自主评价开始之前，教师需提出评价标准，使幼儿明确评价方向。同時，教师在幼儿评价之后，需要对陶艺教学整个过程展开综合评价，对幼儿参与活动的积极性、操作技能、创新能力、合作能力等方面综合评价，适当运用激励性语言，激发幼儿创造力、审美能力等不断提升。

结束语：总之，情智教育下，幼儿园的陶艺教学需要培养幼儿情感和创新思维。在教学实践环节，教师需要立足全新的教育目标，为幼儿创设陶艺学习环境，明确教学重点。同时教师应科学实施教学流程，及时评价，总结经验，提高陶艺教学实效，完成情智教育目标。

参考文献：

【1】顾文华.体验与创造——幼儿园陶艺活动的探索[J].当代教研论丛，2019（07）：3.

【2】黄赛.动儿园陶艺教学活动的评价策略[J].课程教育研究，2017（07）：37-38.