小学情境作文教学的策略

任艺珂

【摘 要】 根据《小学语文课程标准》和对学生学情的分析，在小学语文情境作文的教学过程中，应注意教学情境的创设，考虑学生的身心特点，引导学生融入情境中，激发学生的情感。

【关键词】 情境;作文教学;策略

教学情境是指教师在教学过程中创设的情感氛围，是为了达到教学目标而创设的，也是为了达到预期的教学效果而采取的一种手段。

一、创设教学情境

1.关注情境中的真实性

李吉林老师曾经做过情境教学的研究，她概括了情境教学包括的四个特点：形真、意远、情切、理寓其中。情境认知学习理论与情境认知教学比较重视创设的教学情境的真实性。情境只有在最真实的情况下才更容易打动学生，从而达到预期的教学效果。例如《童年趣事》这一堂写作课，在教学时，有的教师是出示图片，让学生仔细地进行观察;有的教师是展示实物，让学生认真地进行观察;还有的教师是通过放录像，将学生引入教学情境中。不可否认，这些课都非常有自身的特色，在一定程度上，也能让学生从几个方面进行描写，这似乎也没有什么不妥之处， 但每个人的童年是不同的，学生在老师创设的情境中体验到的未必是真实的，也就是说，学生的主体性在活动中还没有得到充分的发挥。

2.激发学生的学习兴趣

创设的情境需要符合孩子的兴趣，而孩子最喜欢的则是听故事和玩，因而教师在课堂上可以组织一个个具有趣味性的游戏活动，吸引学生参与其中。例如“撕名牌游戏”，教师先出示一段录像（《跑男》中撕名牌的片段）来引起学生的兴趣，再选部分学生试着玩一玩，从而将他们引入了观察的最佳情境之中，同时激发了学生浓厚的兴趣。让学生参与其中比仅仅观看录像或者口头描述更能引人入胜，经历游戏过程后，再让学生发表自己的感想。教师通过引起学生的兴趣来训练学生的观察力和语言表达能力，将会事半功倍，因为学生参与了游戏的过程，对自己或别人所做的动作、表情会有更深刻的体会。整堂课上，学生讨论的氛围非常热烈，基本上都能按照一定的顺序，抓住人物的表情、动作的特点进行口头描述，最后也会加上一句话来表达自己的心情，完全将自己内心的想法化作了语言文字。

像这样，通过游戏来创设情境，会让课堂更富有趣味性，这完全符合学生爱玩的天性，不仅活跃了课堂氛围，更是让学生积极主动地参与到课堂中，学生还能带着愉快的心情扎实地掌握写作的知识。

3.追求教学情境的美

美的情境能够激发学生的情感，净化他们的心灵。李吉林老师所提倡的情境教学的核心就是激发学生情感。在教学中，教师应注意把教学内容同学生的情感感受联系在一起，运用现代多媒体技术，让学生能够欣赏美的事物，如美的图片、悠扬的音乐等等。例如《四季》，可以让学生欣赏四季的变化以及每个季节事物的特点，让学生感受到大自然独有的魅力。学生通过观察图片，体会到四季的变化，并且联系生活经验进行积极的表达，自由创作出四季的语言，感受大自然的美是一种特殊的言语，激荡人的心灵，激发学生在情感上的共鸣，丰富想象的空间。

二、融入创设的情境中

1.学会有效地观察

观察是我们认识事物的第一步，同时也是学习写作的第一步。苏联教育家苏霍姆林斯基曾说：“观察是智能的极其重要的资源，观察就是知识理解和记忆之母。”每个孩子天生具有强烈的好奇心，但并没有良好的观察力，没有掌握系统的观察方法，因而教师需要教会学生从事物的不同角度出发有顺序地去观察，可以观察人、物或活动的过程等等。

这里列举了一些观察需要注意的几点：

（1）有序观察，分清主次

遵循一定的顺序观察能使认识事物的过程更顺利，当然，这个顺序在不同的情境中也是不同的，比如空间顺序包括从上到下、由远及近、从左往右、从局部到总体等等。

（2）细致观察，抓住特点

要想了解到事物的全貌，必须要对事物进行全面观察，也就是将事物的每个部分都看清楚，比如在实践中听一听、看一看、闻一闻、摸一摸，调动多种感官参与，从事物的不同方面进行了解，这样更有利于写作时的思考，文章也会更具体，形象更鲜明饱满。

（3）认真观察，仔细思考

观察是来自外部的一个刺激，思考是对刺激的一个反映。在心理学上认为，观察是一种思维的知觉，如果没有思维的结果，观察就是浮于表面的，这并不能算是真正的观察，观察应与思考相结合。

2.打开学生的想象

想象的种类可以分为再造想象、创造想象和幻想。而学生写作时常常用到的是前面两种。再造想象是根据语言的表述或非语言的描绘（图样、图解、符号记录等）在头脑中形成有关事物形象的想象。创造想象是根据一定的目的、任务在脑海中创造出新形象的心理过程，是对已有的感性材料进行深入的分析、综合、加工和再造，在头脑中进行创造性的构思。在教学过程中，可以通过多种方式来进行。

（1）运用联想。想象的过程要引导学生从多个角度去对观察的事物进行联想，从而丰富想象的内容，以引起积极的想象。

（2）头脑风暴法。它主要是指一群人围绕一个特定的题目进行讨论，所有人都可以大胆发表自己的观点，无需考虑内容的对与错，重在过程。课堂中，要多鼓励学生参与，多想多问，提高学生参与的积极性，从而产生情感的体验。

3.激发学生的情感

激发学生的情感是情境作文教学的一个重要环节。古人曾云：“寂然凝虑，思接千载;悄焉动容，视通万里。”在此环节中，学生已经通过观察对事物有了基本的了解，并且会联想到自己以往的类似经验，从而激发出一定的情感，加深对事物的认识。

（1）情感共鸣

要激发学生的情感，教师要先有情。在教学中，教师要将自己的情感体会融入情境中，并且自然而然地表达出来，让学生潜移默化地感受到这种情感，并且接受这种情感，引起共鸣，优化这种生命活动。生动有趣的情境可以激发出学生以往经历的相似体验，从而引起学生内心抒发情感的渴望，从而使文章进一步得到升华。

（2）換位移情

在设置情境时，教师需要换位思考，站在学生的角度来创设情境，这样学生才能感同身受，才能更快地进入角色，融入自己的感情，进而产生情感的共鸣，抒发自己最真实的感受。

【参考文献】

[1]郑圣幔.情境作文：小学写作教学的新尝试[J].学周刊，2014（31）：171-172.