朱红军
【摘 要】 在小学语文教学中,作文一直是教学的重点内容,能有效培养学生的想象力、思维能力和语言表达能力,实现学生语文综合能力的提升。但一直以来,作文教学都是令教师和学生头疼的内容,如学生缺乏写作兴趣和写作素材,教师教学方法落后单一等等,严重影响了作文教学的质量,限制了学生作文能力的提升。因此,小学语文教师需要及时采取有效的措施,避免作文教学中的各种误区,运用丰富的教学手段来帮助学生提高作文水平。本文就小学作文教学误区及解决对策进行探讨。
【关键词】 小学语文;作文教学;存在误区;解决对策
小学语文新课程标准中提出,教师需要帮助学生学会运用正确的语言文字进行写作,并明确作文的中心思想,清晰、准确地表达自己内心的情感,提高学生的作文水平。但在实践教学中我们不难发现,小学作文教学效果十分不理想,学生害怕写作文、作文水平较低等问题十分普遍,其主要原因就是教师在作文教学中存在一定的误区,过于注重对范文的背诵和模仿,导致学生的作文大同小异,模式化十分严重,严重影响了学生语文素养的提升。因此,小学语文教师需要解决教学中遇到的各种问题,注重作文教学的创新,提高作文的实用性,进而促进学生作文能力的提升。
一、当前小学作文教学中存在的误区
1.教师教学过于成人化
在小学作文教学时,教师常常忽视了学生的发展特点,成人化教学情况较为严重,教师要求学生从成人的角度去看待问题和思考问题,这就违背了学生的认知发展特点,使得学生在作文中运用各种假话、大话、空话,学生没有自己个性化的思想,严重影响了学生的作文能力,不利于学生语文素养的提升。
2.教师教学过于文学化
作文教学的目的是让学生将自己的所见、所闻、所想运用合理的语言表达出来,但在实际教学中,部分教师将作文教学与文学创作产生混淆,过于注重对学生文学创作手法的传授,对学生的要求较高,要求学生的作文要生动形象、构思巧妙、题材新颖等,这就严重挫伤了学生的写作兴趣,从而事与愿违。
3.教师教学过于模式化
教师受应试教育思想影响严重,缺乏科学的作文教学方法,要求学生参照范文进行模式化训练,或者直接让学生对范文进行背诵,并且单一地让学生进行书面作文训练,忽视了对学生进行思维训练和口头表达训练,这样的教学使得所有学生的语言、结构等都大体相同,限制了学生思维的自主性和创造性,不利于学生的个性化发展。
二、针对小学作文教学误区的对策
1.激发学生的写作兴趣
兴趣是最好的老师,是学生学习的动力源泉,能有效提高学生的学习效率。因此,在小学作文教学中,教师需要加强学生学习兴趣的培养,结合学生的发展特点,从学生的兴趣爱好出发,创新教学理念和教学方法,提高作文教学的趣味性。例如:在进行关于“春天”的写作时,教师可利用多媒体技术为学生展示春天的各种事物和活动,帮助学生加强对春天的了解,通过观察和思考使自己的作文内容更加丰富多彩。
2.结合生活发展学生观察力和想象力
在小学作文教学中,教师要以学生的生活为基础,引导学生走进生活,对生活进行细致的观察和感悟,从而不断提高学生对各种事物的认知能力。学生写作无话可说的主要原因就是缺乏对生活的观察,因此,教师需要将作文教学与实际生活密切联系起来,挖掘生活素材,为学生营造开放式的写作氛围,从而使学生的作文更加贴近生活,并感悟生活中的真谛,能更清晰地表达自己的情感。同时,想象力也是学生写作时必不可少的能力,教师不仅仅要培养学生的观察力,还要对学生的想象力进行强化,帮助学生掌握各种写作方法和修辞手法,从而活跃学生的思维能力,使学生能多角度地去分析问题,通过自主思考实现写作的创新。
3.完善作文教学评价
教学评价是教学中的重要内容,当前,不少教师在作文教学中缺乏健全完善的评价体系,对学生作文进行点评也常常是按照自己的主观意识进行,评价方式单一,忽视了学生的个体差异,从而导致学生的写作能力得不到有效的提升。对此,教师需要健全评价体系,运用合理的语言给予学生鼓励,尊重每一位学生,善于发现学生的优点。同時,要注意因材施教,关注学生之间的差异,对不同学生采取不同的评价方法。此外,教师还可以引导学生进行互评,增加学生之间的互动交流,使学生在互动过程中借鉴他人的优点,弥补自身存在的不足,从而相互协作,实现写作能力的共同进步。
总之,在小学语文作文教学中,教师需要做到有的放矢,结合学生的发展特点和兴趣爱好,解决传统教学中存在的各种问题,激发学生的写作兴趣,提高学生的作文能力,使学生爱上作文,促进学生语文素养的全面发展。
【参考文献】
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