多元阅读：构建小学阅读教育新篇章

冯桂芬

【摘 要】 在小学语文阅读教育的组织和实施过程中，教师不仅需要借助多元阅读的开展激发学生的阅读兴趣，还需要借助多元化阅读教育的组织有效提升学生的阅读能力，促使学生在阅读中充分感受文学作品的魅力，实现阅读素养的建立和完善。基于此，多元化阅读的组织和构建就成为每一位小学语文教师需要努力达成的教育实施目标。

【关键词】 小学;语文;多元阅读

“书中自有千钟粟，书中自有黄金屋。”在小学语文课堂的教育和实施过程中，教师需要借助多元阅读活动的组织引领学生建立阅读兴趣和积极性，并借助丰富的阅读教育形式引领学生投入到语文阅读课堂当中，进而有效帮助学生在阅读品味、阅读欣赏和阅读感受中逐步实现阅读知识的掌握、阅读能力的提升和阅读素养的全面建立。同时，为了高效实施多元阅读，教师需要借助小学生喜闻乐见的教育组织形式充分提升阅读实施效果，并引领学生在丰富多样、趣味十足的阅读中感受到文学参与的趣味性，感受到文学作品的巨大魅力。

一、阅读兴趣的激发

兴趣是最好的老师，也是最为有效的阅读教育引导手段。因此，在小学阅读教育实施过程中，教师需要借助多元阅读教学的趣味开展引领学生在课堂上建立阅读兴趣，并帮助学生在阅读兴趣的引领下自觉、自主地投入到语文课堂当中。同时，阅读兴趣的激发需要借助多媒体视频资源的课堂应用来有效构建。

例如，在学习《草原》这一课时，笔者为了有效激发学生的阅读兴趣和课堂参与积极性，就借助多媒体视频的播放实施教学，引领学生在多媒体视频资源的观看中直观感受“风吹草低见牛羊”，感受草原人民的热情与好客。在视频播放的过程中，笔者发现班级中的每一位学生都被视频中草原上一望无际的碧绿所吸引，目不转睛地望着视频内容。虽然多媒体视频只有短短的三分钟，但是已经充分实现了学生阅读兴趣的建立和阅读积极性的激发——学生希望借助文学作品的进一步阅读体会作者笔下草原上美丽且壮阔的景象。同时，经过三分钟多媒体视频的观察和欣赏，学生不仅建立了语文课堂阅读参与的兴趣，还建立了对于草原的初步认知和了解。接着，学生在兴趣的带动下积极投入到语文课堂的阅读和体验过程中，并收获了良好的阅读学习效果。可见，借助多媒体视频资源的播放和展示能够有效激发学生的阅读兴趣和阅读参与积极性，并帮助学生对文学作品中相关的场景和内容产生初步的认知和理解，进而为后续的知识学习和阅读奠定坚实的基础。最终，学生在阅读中不仅实现了文学知识的理解和掌握，还感受到了文学阅读的趣味性，并有效建立了阅读的主动性和积极性。

二、阅读技巧的教授

良好的阅读能力建立离不开掌握有效的阅读技巧。因此，小学语文教师需要借助阅读技巧应用训练帮助学生理解、践行、掌握有效的阅读技巧，并在阅读实践中积极应用、认真体会，进而在熟练的阅读技巧应用中实现阅读效果的提升，逐步实现阅读能力的显著进步和强化。

例如，在学习《桥》这一课时，笔者为了有效提升学生的阅读能力，强化学生的阅读技巧，就在课堂教学伊始为学生渗透阅读技巧。首先，笔者请学生自己进行第一遍阅读，并尝试在阅读中标清段落，找出文章中不认识、不理解的重难点词句。其次，笔者提出问题：“‘桥代表什么含义？”“文章中老党员身上有哪些品质？”“通过这个故事的阅读，你学到了什么？”请学生带着问题去进行第二遍阅读，并尝试在文章中针对上述问题加以总结和分析。再次，笔者请学生在第三遍阅读中针对尚未解决的阅读问题加以针对性突破，结合上下文尝试进行详细分析和探究。最终，学生在笔者的引导下运用、掌握了阅读技巧，并借助高效的阅读技巧实现了阅读效率的显著提升和阅读效果的有效强化。可见，借助阅读技巧的教授和训练，笔者将帮助学生提升阅读效果，并在三次阅读过程中目的明确地引领学生完成阅读任务，实现文学作品的深入认知和理解，进而促使学生在阅读练习中逐步掌握阅读技巧和阅读方法，以便在后续的阅读中学会整合基础知识、带着问题去阅读，深入攻克阅读难题。

三、阅读范围的拓展

阅读范围的拓展也是多元阅读教学中的重要组成部分。当学生进入六年级之后，教师会发现课本上的阅读知识已经远远无法满足学生日益增长的阅读需求了，因而教师需要借助小升初学生阅读书目的针对性推荐向学生介绍种类丰富的文学阅读资源，并借此有效帮助学生拓展阅读范围，进一步强化学生的文学素养。

例如，笔者查找和分析了网络上的很多书单，并整理出文学类书目《繁星春水》《三国演义》《水浒传》等;科学类书籍《从一到无穷大》《哈哈，靈机一动》《万物简史》等;趣味类书目《男生贾里》《女生贾梅》等。多样化的阅读书目将学生的课余时间变得格外充实，而学生也在丰富的文学作品阅读中丰富了文学知识、形成了优秀的文学素养，同时，学生在类型丰富的文学作品品味中感受到了多样化阅读的乐趣，建立了自主阅读的积极性。最终，学生隔一段时间就会要求笔者提供阅读书单，并借助阅读范围的拓展有效实现了知识面的丰富和阅读能力的显著提升。可见，阅读范围的有效拓展需要以六年级学生的阅读能力为原点，以学生日常的阅读偏好和兴趣为半径，努力借助阅读书单范围的不断拓展为学生提供更好玩、更有趣的阅读书目，以期引领学生在阅读体验中收获更多元的知识，实现更全面的进步和成长。

综上所述，小学语文教师为了有效提升小学生的阅读能力，需要借助多元化阅读形式的应用开启阅读教学新篇章，并引领学生在语文阅读体验中建立阅读兴趣、提升阅读技巧、拓展阅读范围，进而在丰富阅读作品的体验和品味中实现文学知识的掌握、阅读能力的提升和文学艺术素养的全面建立。相信在小学语文教师的引领和多元阅读教育的有效实施过程中，定可以使学生逐渐建立热爱阅读、善于阅读的学习品质，并促使小学生在丰富文学作品的阅读和欣赏中成长为德、智、体、美、劳全面发展的优秀学生。

【参考文献】

[1]康桂香.小学语文有效阅读训练的思考[J].中国校外教育，2019（27）.

[2]王红.浅谈小学语文阅读能力的培养[J].科学大众（科学教育），2019（09）.