职高学生英语阅读能力培养方法

吴艳

【摘  要】英语始终是培养学生语言组织能力和文字沟通能力的重要基础，在整个素质化教育中所发挥的作用都是无可替代的，因此，本文也将以职业高中的学生发展为切入点，分析职高学生英语阅读中存在的主要问题，阐述英语阅读能力培养的措施和方法，希望能够给相关教学工作者带来一定的参考和启示，仅作抛砖引玉之用。

【关键词】职高学生;英语学习;阅读能力;发展现状;解决方法

引言：

在素质化教育和新型课程改革深入发展的大背景下，当下国家在宏观上对学校课堂的要求相较于以往而言也有了更加明显的调整和转变，不再以简单的理论背诵为本位，而是更加强调灵活运用与实践，这种变化也给教师的创新提供了更加鲜明的思路。职业高中作为输送复合型人才的重要阵地，在这种情况下也应当受到更加高度的关注和重视，英语是职高学生必须掌握的社会节能和语言科目，不仅牵涉到学生未来的岗位发展，也涉及到学生的个人能力进步。在这其中，阅读是推进学生能力更上一层楼的关键要素，需要教师多多关注。

一、分析职高学生英语阅读中存在的主要问题

（一）阅读内容不广泛

在应试教育的影响下，我国的英语课堂并没有把握好理论和实践之间的平衡，教师过于关注学生的笔试成绩，以至于忽略了学生自身的情感发育。大部分教师选择的阅读材料都是以教材和历年真题为主，尽管这些材料的确经过了层层筛选，文章也具有代表性，能够让学生在阅读的过程中积累更多的考试技巧，但学生却很少接触除这些以外的材料，这就足以说明学生的阅读具有明显的局限性。而阅读本身就是主体的个人行为，与主体的意愿密不可分，如果学生没有主动探究课外阅读知识，那么他们的阅读天性也会被扼杀，思想会受到极大的束缚和限制。而且，很多学生只是懂得如何应对考试题目，但他们没有对文本展开深入的分析和探究，所以得到的理解也并不深入。

（二）教学方式守旧

虽然在素质化教育的引导下，职高已经逐步拓展了学生的阅读面，也对阅读量有了更加严格的要求，但是在教学方法上却并未实现有效的创新与改革。很多教师依旧把教材当作唯一指导，在教学的时候纸上谈兵，甚至是完全忽略学情，提炼毫不相干的阅读观点，根本无法指导学生展开后续的学习。而且，部分教师没有培养学生的阅读思维，他们没有引导学生展开探究，没有实现思维的发散和延伸，学生的独立思考能力十分薄弱。

（三）基础不牢固

职高学生大多来自于初中学习成绩一般的中等生或者是差等生，所以他们的英语基础本身就不够扎实，在这种生源质量的限制下，职高学生的学习能力和理解能力也稍有不足，相比于普通高中的学生来讲，他们的短板要更加明显。而职高学生的阅读能力之所以不尽人意，主要原因在于他们的词汇量和语法知识不足，英語文化背景知识存在缺口甚至是空白。

二、分析职业高中学生英语阅读能力培养的方法

（一）指导阅读技巧

当下，有相当一部分职高学生并未养成良好的阅读习惯，所以教师需要把指导的重点放在技巧训练上，这样可以引导学生逐步纠正自己在实践中存在的不足和缺陷，具体来讲，教师要让学生懂得默读，以完整的句子或者是段落为基本单位，不能一个单词一个单词地翻译，那样反而会影响整篇文章的理解。同时，教师可以让学生进行略读或者是推理式的阅读，省略一些繁琐的信息，提炼文章的主要意思，这样可以节省更多的时间，提高学生的阅读效率。并且，学生需要在阅读的过程中划出段落的中心句或者是【关键词】，标注出生词，帮助学生逐步养成总结阅读重点，找中心大意的良好习惯。

（二）塑造积极向上阅读氛围

教师要让学生融入到阅读的氛围中去，在情景中把握文章大意。例如，在学习与超市购物有关内容的时候，教师就可以为学生在多媒体上播放出超市购物的视频，展示出不同日期下超市购物的状态，例如节假日，工作日等等，并未学生介绍“buy nothing day”这一日期，让学生思考，如果这天不可以购物，那么可以做些什么其他的事情，鼓励学生用英文表达自己的看法和意见。同时，教师也可以让学生在阅读之前提出相应的问题，设置多元化思考情境，让学生结合自身的思考来总结阅读的大意或者是主旨，提高学生的理解能力与信息整合能力[1]。

（三）培育综合素养

英语这一门学科虽然有独立的体系，但是却能够与其他学科交叉渗透，也涉及到许多不同的领域，例如历史，生物，科学，语文，地理等等，教师要培育学生的综合素养，让学生懂得跨文化交际的价值和必要性。在这里，教师要为学生介绍不同国家的风土人情，为学生介绍不同民族的风俗习惯和语言文化特色，让学生能够感受到多元交流的魅力和价值，掌握更多与英语相关的生活经验和技巧，避免日后实践中产生误会或者是冲突。例如，在学习与不同国家的家庭有关内容的时候，教师就可以让学生分成不同的小组，以英语国家为对象，搜索英语国家和中国在家庭认知上存在的区别和差异，让学生用文献或者是资料进行总结，展示出自己的小组成果，他们在探索的过程中不仅会感受到团队合作的乐趣，也同样会互相交换阅读资料，分享心得与体会[2]。

（四）发挥新媒体的作用

教师可以使用微信平台创建英语阅读学习公众号，定期推送优质文章，学生关注并点击阅读，利用碎片化时间积累阅读知识和技巧。值得注意的是，学生是思维意识独立发展的个体，所以不同学生的阅读能力是存在区别的，教师要根据不同层次的学生，推送针对性的阅读文章，设置不同的自动回复板块，让学生根据自身的实际情况和价值取向进行选择。同时，教师要开放公众号的评论区，让学生可以及时发表阅读意见和看法，教师收集并整理反馈意见。另外，教师除了推送文章以外，也可以开设新闻板块，让学生阅读世界各地的热点话题，可以是体育新闻也可以是科技新闻，或者是优质英文歌曲，这样不仅可以拓展学生的阅读范围，也可以充实学生的知识面，实现课内外阅读的结合，让学生懂得学科的交叉渗透和延伸。

三、结束语

综上所述，持续性推动职高学生英语阅读能力的发展是合理且必要的，这是引导学生展开文化交往的应有之策，也是发挥学生主观能动性的有效措施。本文通过技巧的引导，氛围的塑造，综合素养的发展，新媒体的使用这几个角度，论述了职高英语阅读能力培育的方法，充分结合了职高建设特点，尊重了学生的话语权和主动权，具有理论上的合理性与实践上的可行性，能够作为教师的参考依据。在未来，教师要继续鼓励学生积累更多的词汇和语法。

参考文献：

[1]葛成霞. 信息化环境中职业高中英语阅读教学策略研究[J]. 考试与评价，2020（10）：121-121.

[2]郭霞艳. 中职学生英语阅读能力培养策略[J]. 品位经典，2020（10）.

（作者单位：张家港市舞蹈学校）