浅析文体分析应用于综合英语课文学习的意义

摘 要 综合英语是培养英语专业学生听、说、读、写等能力的基本课程。文体分析可帮助学生进一步理解文本的意义，加强对语言运用的能力。笔者以《综合英语教程》课文Saved by two mistakes为例，探析文本分析应用于综合英语课文学习的意义。

关键词 文体分析 综合英语课文

中图分类号：G642文献标识码：A

1文体分析应用于综合英语课文学习的价值

综合英语是英语专业基础课程之一，课程的主要任务是通过语言基础训练与篇章讲述分析，培养学生听、说、读、写等基本能力。《综合英语教程》的课文大多出自英美文学家之手，思想深刻，意义深远，具有研究性。

文体分析指运用语言学理论和方法分析文本的语用特征， 不仅能够帮助我们深入领会文本的意义， 而且可以为我们挖掘文本的美学价值提供比较客观的依据，主要从语音、句法、语义、词汇等方面研究目标文体的语言特征，使学习者进一步理解文本表达的内容，加强对语言运用的准确性。

根据教育部颁布的《高等学校英语专业英语教学大纲》对综合英语课程做的规定：“本课程主要通过语言基础训练与篇章讲解分析， 使学生逐步提高语篇阅读理解能力， 了解英语各种文体的表达方式和特点， 扩大词汇量和熟悉英语常用句型， 具备基本的口头与笔头表达能力。”，由此可见，将文体分析应用于综合英语课文学习的重要性与必要性。

2 Saved by His mistakes的文体分析

本文选取《综合英语教程》第三册第三单元课文Saved by His mistakes进行文体分析，更深层次地理解作者意图与该文章的价值。

文章Saved by His mistakes主要讲杰瑞买了两只毕格尔犬，被哥哥鲍勃嘲笑这两只狗是“错误一号”和“错误二号”。一天，杰瑞带两只“错误”和牧羊犬打猎时，为了捕捉浣熊，意外掉进树洞里无法抽身。牧羊犬听指令回家寻求帮助后，两只弱小的毕格尔犬自始至终在电闪雷鸣的暴风雨下，陪在杰瑞身边，给予他希望和安慰。在两只小狗引导下，救援队找到杰瑞掉下去的树。获救后，杰瑞一遍遍说道，“错误一号”和“错误二号”救了他的命。

2.1词汇运用的准确性

本文是叙事文，作者运用大量的动词短语、副词、形容词等，准确真实地展现情节，把栩栩如生的历险全程呈现在读者眼前，如同读者亲身经历这场冒险之旅，更清晰了解文章大意。

2.1.1用大量动词短语体现出画面感与真实感

“roar”指吼叫、呼啸，用来形容有力量且喧嚣的声音，通常用来形容狮子吼等，文中用“roar with laughter”描写鲍勃嘲笑杰瑞又犯了一个大错误，这个嘲笑的力度之大甚至使人振聋发聩，而这种情感是用“laugh at”、“make fun of”远远达不到的。刻画出哥哥自以为是的人物性格，且以哥哥的口吻对两只小狗欲扬先抑，为下文“错误”救主的结局形成反差。

当杰瑞掉进树洞后，想借力往上爬，但树干内没有可以支撑的东西，而刚刚挂住衣服的树杈却够不到，作者这样描述“the snag that had slowed him down on his way down was out of reach”，“slow him down”用主动语态，使一个人突然掉落被树枝拦了一下的画面浮现眼前，“out of reach”描写出了想够树杈却够不到的无奈。这个句子包含三个短语，使之读起来具有节奏感，现场感更强烈。

2.1.2用副词强化气氛，体现人物形象

當牧羊犬带着救援队归来时，作者写到“he got Bob to follow his back”，“barking furiously”放在句首（语法中“前位（initial position）”）而非其经常放置的位置——句尾（语法中 “后位（end position）”），吸引读者的注意，有一种未见其人，先闻其声之感，“furiously”指狂热猛烈地喊叫，用来修饰本就喧闹的狗叫声“barking”，更加突显疯狂的叫声，体现出牧羊犬的救主心切。

2.2句法选择的生动性

2.2.1形象使用短句，描写变化之快与情况之急

当杰瑞等待救援时，暴风雨来临，作者写道“Night came. A storm broke”，以两个小短句形式，富有节奏感。短暂性动词“came”描述出这个夜晚是渐渐走来的，体现出杰瑞等待时间之长;“break”用来形容突然爆发，体现出暴风雨的猛烈，让读者感到天气变化之迅猛，如同身临其境。

2.2.2准确适用倒装句，吸引读者视线

瑞士语言学家索绪尔（Ferdinand de Saussure）认为，语言的基本特征之一是其线性展开方式。言语的语序不一样，同一语言的叙述效果也会大相径庭。本文作者形象地使用半倒装句，使动作描写更加生动。“Down he plunged， too suddenly to make a sound”，以动词“down”打头，使该短语处于“有标记”位置，形象体现出杰瑞掉进树洞的意外性与突然性，同时，“down”具有拟声意，且与“sound”押韵，似乎把杰瑞掉落树洞的声音呈现在读者耳前，充满趣味性，充分使读者身临其境。

2.3语相结构的恰当性

2.3.1段落结构形象表现故事的节奏感

本文共10段，作者将大量文字集中在第6、7段，这两段为长段，也为本文的转折点，分别描写了杰瑞掉进树洞后从害怕到想出主意后激动的心路历程，与夜晚闪电来袭时两只小狗在这种环境下依旧陪伴在主人身边的力量（下转第222页）（上接第219页），从侧面突显出，两只小狗即使微小，却也能在危急时刻给予主人强大的精神力量，为下文做铺垫。

其余段落为中短段，以第9段为例，整段仅有一句话“Even then it took a rescue party， ropes， and fifteen hours to get Jerry out of his sodden prison- wet， hungry， and exhausted.”，运用大量形容词，如同电影特写镜头，对这一刻杰瑞终于逃出树洞后的气喘吁吁、惊慌激动，使读者身临其境，具有真实感。

2.3.2标点符号的使用

文中使用感叹号突显出惊叹、激动、转折等紧急的氛围与态度的转变。如：“Go home， Shep！ Go home！”，当终于想到主意时，杰瑞向牧羊犬大声呼喊，因为这是求生唯一的办法，体现其当时的激动。“but the pups didnt give up hope！”，体现出了作者激动的口吻，以及对“错误一号”、“错误二号”态度的转变，杰瑞原本也认为这两只小狗没有给他的打猎之旅帮上一点忙，却没想到他们正是自己危急时刻的精神力量。

2.3.3斜体的使用

当杰瑞从树洞底被救出来时，他一直说，“I kept thinking， this is Jerrys last mistake： Im going to die here.”，作者用斜体吸引读者注意，刻意强调这句话的意思“这可是我最后一个错误了，我差点就死了！”，表现两个意思：第一，对表哥的嘲讽，表哥鲍勃之前嘲笑两只小狗是“错误一号”和“错误二号”，但这次他却被“错误”得救;第二，突出这次境况之意外惊险。

3文体分析应用于综合英语课文学习的意义

从上述对Saved by His mistakes的文体分析中不难看出，如果学生在学习综合英语教程课文的同时，能够结合文体分析，充分掌握文体分析的技能，并将其真正运用到写作实践与阅读赏析中，可以切实对语言运用的方法有更深层次的理解，真正提高其英语学习的能力。

综合英语作为英语专业基础阶段的核心课程， 绝不仅仅是一门语言技能训练课程， 它应该是实现基础阶段各门单项训练课程之间的横向联系、实现基础阶段与高级阶段各门专业课程之间纵向联系的纽带和桥梁。因此，英语专业的教学与学习在注重基本知识传授的基础上，增强对综合英语教程文章文体的分析与理解，从而提高英语专业学生对英语的掌握力，能够恰当表达自己思想的交际能力。

作者简介：王鑫冉（1999.05—），女，汉族，河南省滑县人，河南省新乡市牧野区河南师范大学英语（师范）专业本科生。

参考文献

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[3] 刘涓.文体分析应用于综合英语教学的可行性研究[J].韶关学院学報，2013，34（11）：180-183.