运用思维导图，提高小学生的写作水平

林小玲

摘 要 在小学语文学习过程中，每个学生都认为作文难写，所以写作的热情不高，觉得没有内容可写，没有感情可表达，所写出来的文章大多缺乏逻辑，千篇一律。如何让学生爱上写作、学会写作、乐于写作是广大语文教师面前的重要课题。

关键词 思维导圖 小学生的写作

中图分类号：G623.24文献标识码：A

思维导图可以使学生充分运用左右脑的机能，利用记忆、阅读、思维的规律，将某一主题相关的信息图文并茂地展现出来，将思维导图运用于写作教学中有利于激发学生的写作热情，让每一个学生在思维发散的基础上写出丰富的内容，真挚的情感。以下是我根据教学实践对小学写作教学中的思维导图的运用作出浅略的分析。

1什么是思维导图

英国著名心理学家东尼·博赞在上世纪70年代提出的思维整合的科学方法——思维导图。通过画图的方式，运用曲线、符号、词汇、颜色以及图片等建立记忆链接，充分运用左右脑的机能，利用记忆、阅读、思维的规律，协助人们在科学与艺术、逻辑与想象之间的平衡发展，从而开启人类大脑的无限潜能。这种天然的思维工具，顺应了大脑的自然思维模式，将发散性思考过程具体化，从而可以让人的想法自然地在图上表达出来。

写作来源人对客观事物的认知，是一个感性认识到理性认识的发展的过程，所以在写作的起始阶段，已有思维的存在。思维是习作过程的核心，只有抓住思维这一条主轴，作文才能有深度、有广度。思维导图运用到写作中，通过对写作思维过程的展示，能够让学生的写作思维变得更加清晰，使学生更加从容地应对不同的作文规律，从而提高其写作水平。

2利用思维导图激发学生的兴趣

兴趣是最好的老师，所以要让学生学会写作首先要激发学生的写作兴趣。图文并茂的思维导图能够激发学生的想象力、创造力、注意力。在《二十年后回故乡》为题的写作中，学生先是发挥自己天马行空的想象，运用思维导图把二十年后回故乡的所见所闻绘制出来。在这一涂一画中写作的兴趣就被激发出来了。

3思维导图作文写作模式的运用

一篇习作质量的高低，取决于学生写作思维的正确、深刻、新颖程度，这个过程需要运用一定的思维方法。如何让思维导图和小学语文作文教学完美结合呢？现在让我介绍如何设计并使用思维导图进行写作：

3.1初绘导图，确定主题，明确中心

美国教育专家西奥多海伯曾说过：“要想把习作写清楚就必须想清楚;要想写得充分，就必须想得充分;要想写得实在并富有想象力，那就必须在思想上想得实在并展开丰富的想象。” 思维导图由主题和分支构成。导图的主题位于中心位置，一般由关键字或关键图形构成。四周的分支都是从主题延伸出来，构成了思维导图主体，它们以层级状呈现。

利用导图，学生能确定一个作文命题中心点放置于图中央，紧紧围绕该目标中心，通过向四周添加层级分支，进行有目标指向的习作活动。现在以命题作文《我心中的习主席》为例：首先，画一个中央图像，代表文章的主题。这次习作以人物为主题，可以画一个习主席的简笔画图像在中央。然后，围绕这个主题展开联想。教师引导：“同学们，你们了解习主席吗？”由于连续学习了四篇关于习主席的文章，同学们兴致勃勃地绘起了思维导图。经过思维导图的梳理，在学生的头脑中选择素材的范围就非常广，可写的内容也多。材料的选择也更有目的性，科学性，效果自然更佳。

3.2完善导图，理清思路，开拓思维

思维导图是一种是放射性思维的表达。借助思维导图的放射结构，能促进学生思维的发散，能使学生围绕一个中心命题有目的、但无拘束地朝各个角度想开去，并深入地想下去，让写作内容更加具体完整。以命题作文《我心中的习主席》为例：当学生确定中心主题后，将习主席的人物特点作为第二级分支，接着，将“神态”“动作”“语言”“心理”作为第三级分支。就这样，以作文的主题为中心，孩子们把各种想法以图标的形式列在导图中，不管是清晰的，还是不清晰的想法，甚至是异想天开的想法都列了出来。此时，所有想到的材料都呈现于思维导图中，真正实现了思维的发散过程，训练了学生的想象能力。

思维导图初稿呈现后，老师继续引导学生调整思维导图，一幅组织有序的思维导图应该具有以下特点：（1）文章的主要部分明显。（2）每个部分所涉及的要点清晰。（3）这些要点之间相互要有联系。学生在不断充实导图、丰富导图的过程中挥笔成文就不再是难事了。思维导图完成后，学生就可以坐下来写文章了，把思维导图当作文章的初稿，在思维导图的基础上继续进行创作必然得心应手。在明确完成初稿之后，文章的基本框架形成。教师可以继续引导学生完善思维导图，斟酌词句。比如：可以写下可能用到的修辞手法补充在原来的导图上，并在旁写出相应的句子，作合理调配，这样能使文章显得更为生动。

3.3修补导图分支，调整结构 ，完善内容

习作过程一般包括“取材-构思-表达-修改”这四个环节。通常，我们把“修改”环节置于习作完成之后，起到一个修整、完善作用。思维导图在设计上是开放的，任何一个分支的前面、后面和平行级别都可以延伸出新的分支。这意味着我们可以在不破坏导图整体结构的前提下，非常随意地对思维导图进行修改和补充，进行内容上的完善。思维导图的这一优势，使得学生在开始书面表达时，能边写边对写出的内容继续思考与分析，一旦发现不合理之处，马上能利用导图设计开放的特点，在该分支的前面、后面和平行级别延伸出新的分支，补充自己的新想法，将思维导图进行修改和补充分支，让内容得到完善。

总之，在小学作文教学中，思维导图的作用非比寻常，它不仅可以培养学生的发散思维能力，还可以让学生的想象力得到无限发挥，也可以使课堂变得格外精彩，让学生在不知不觉中得到写作能力的提升。每一张思维导图让每一个习作有序化、可视化、清晰化，学生在习作时就能把内容写具体、感情写丰富、详略写恰当。思维导图是作文教学的一扇窗，学生能够有效地运用必将如虎添翼。