浅议初中道德与法治课堂讨论之实效性

黄雯怡

摘 要 为了避免教师在课堂上“一言堂”的教学模式，以及不断适应新课程的改革，课堂讨论已经成为一种常见的教学方法。新课程的教学理念是自主、探究、合作的教学模式，提倡以学生为课堂的主体。而对于初中道德与法治课堂中的讨论，想要真正达到其实效性，就要求教师不断深入研究课堂讨论的对策，从而保障课堂讨论顺利、有序地进行。

关键词 道德与法治 课堂讨论 实效性

中图分类号：G658.5文献标识码：A

1课堂讨论的必要性

教育不仅是传授知识的过程，更应该是传授方法和个性思维培养的过程。常言道：“三人行，必有我师焉”。在教学中，恰当地运用课堂讨论，可以弥补课堂教学的不足，同时也可以激发学生学习的兴趣，充分体现学生的主体性地位。

1.1课堂讨论有利于培养学生的学习能力及批判精神

课堂讨论充分体现了学生的主体地位，教师给学生提供创造一个平等、开放、有序的学习氛围，学生畅所欲言。在讨论的过程中，学生不仅可以表达自己的观点，展现自己的智慧，也可以通过与他人之间的交流，学会倾听，学会批判，学会接纳。在讨论中，形成共识，不仅可以保证课堂讨论的实效性，让学生养成研究的好习惯，还可以提高学生间相互合作的能力，共同提高。

1.2课堂讨论有利于提高学生的学习效率

单纯让学生记忆道德与法治的知识点是枯燥的，而让学生通过课堂讨论对所学知识融会贯通，不仅会让学生对这门科目感兴趣，还会提高学习效率。学生在课堂讨论中发表见解，必定会对知识进行预习，不断思考，同时在聆听他人观点时，会进行对比分析，知识自然而然就得以巩固。

1.3课堂讨论有利于建立和谐的师生关系

课堂讨论并非让学生一论到底，教师必须在当中起到引领、启发、协调的作用，但学生的主体地位不会改变，教师不再强加自己的意愿给学生，也绝不一味地灌输知识，而是做一个耐心的倾听者、引导者，充分尊重学生的地位，让学生在讨论中发现自己和他人身上的闪光点，产生思想共鸣，无形中与学生建立一种亦师亦友的新型师生关系。

2课堂讨论的现状

课堂讨论不仅能提高学生素养、建立新型的师生关系，同时也符合新课程的改革需要。但在这种新型模式下，教师和学生都容易错误理解课堂讨论，走入误区。有的课堂讨论不注重讨论的质量，或者一堂课都是讨论，完全没有结论，教师也不予以指导和事后评价，问题布置后放任自流，无意义的讨论很快会让学生丧失对学习的兴趣，同时也会导致课堂纪律松散无序，完全达不到课堂讨论的实效性。

3课堂讨论实效性的对策及建议

如何才能在道德与法治课堂中增强课堂讨论的实效性，达到预设的教学目标和教学效果？笔者认为，应当从讨论前、讨论中、讨论后三个环节共同提高学生讨论的兴趣与讨论的实效性。

3.1明确课堂讨论目的，精心设置课堂讨论论题

道德与法治的课程标准不仅提出了课程教学总目标，而且还有分类目标，即情感、态度、价值观目标，能力目标和知识目标。教师要明确课堂讨论就是为了完成这些目标而设的一种教学方法，让学生通过讨论，加深对某知识点的理解和学习，从而引导学生树立正确的人生观、世界观和价值观。同时，教师应在课堂讨论前精心设置课堂讨论的论题，论题既可以是一个观点，也可以是本堂课的一个重难点，由学生自主提出解决难题的方案。再者，教师要创设多元化的情境，激发学生讨论的兴趣。初中道德与法治的课堂应该贴近生活，教师应创设一些与社会热点、国家时事有关的情境，培养学生的创新思维和开阔的视野。

3.2科学分组、明确分工，调适讨论过程

笔者认为，与全班讨论相比，分组讨论更高效，也更易于管理和组织。小组型讨论可事先进行划分，由学生自由选择，并确定小组长，充分发挥小组长组内领导的作用，让小组长明确分工，对课堂讨论的议题进行细分。若是课堂中即兴的讨论，也可以小组为单位，组内讨论，形成一致观点，再进行组外交流，创造活跃、轻松的讨论氛围。

在课堂讨论过程中，要发挥教师的主导作用，适时调控讨论的进程。教师要时刻关注学生讨论的状态和进度，不断为学生提供指导，及时予以点拨、提示，引导学生发散思维，帮助学生勇敢说出自己的想法。同时也要维持讨论过程中的课堂秩序，及时处理课堂讨论会出现的各种突发问题，保证课堂讨论的实效性。

3.3多元化评价，及时引导反思

教师应建立多元化评价。在课堂讨论结束后，教师要对学生的讨论进行及时的总结和评价，起到画龙点睛的效果。可以让学生采取自評，互评，组内或组外评价的方式，让学生围绕讨论的主题、思维方法、讨论中学生的表现及教学重难点进行评价。学生优秀的表现要予以肯定，不足的地方我们也要及时提出。鼓励学生说出讨论中不足或缺漏的地方，让学生在评价和反思中提高分析问题、理解问题、解决问题的能力，增强课堂讨论的实效性。

参考文献

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