高职计算机教学中教学方法探析

摘 要 随着现代教育理念的发展，在高职计算机教学中应该突出学生的主体地位，注重学生的主动参与。本文研究主要围绕基于工作过程系统化、项目式教学法、基于ARCS动机激励模式、基于职业能力培养目标和OBE-CDIO理念这四个方面从教学设计的维度进行论述。希望能够调动学生的主观能力性，增强学生的课堂主要参与。

关键词 基于工作过程系统化 项目式教学法 ARCS模式 OBE-CDIO理念 高职计算机教学

中图分类号：G424文献标识码：A

随着教育体制改革的不断深入，越来越多的新型教学方法运用到了教学中，而在计算机的教学中需要突出实践性的教学方法，因为实践性是计算机专业较为突出的特点之一。本研究着重从教学设计的维度出发，在现代教学理念的指导下，试述开展基于工作过程系统化、项目式教学法、基于ARCS動机激励模式、基于职业能力培养目标和OBE-CDIO理念这四个方面进行教学设计的分析。不仅使教学效果得到了提高，而且也对教学理论的完善和教学实训课的深化具有指导性作用。

1基于工作过程系统化

基于工作过程系统化的教学设计是由教育部职业技术教育中心姜大源教授倡主推的。包括项目式教学、模块教学、案例教学的情境性。为高职课程教学提供了一种新的研究方法，提出将工作过程引入课程教学中。在工作过程系统化中突出情境教学以此激发学习者的学习。在计算机教学中可以把整个教学过程分成若干项目在此基础上再次分解为案例，通过任务、问题、学习情境为主线，通过对项目的开发增加学习者对知识的理解程度、解决问题的能力、应用能力，增强学习者对问题的独立分析能力，使学习者头脑中具有完整的工作流程主线，毕业后能够更快的适应自己的工作岗位。

2项目式教学法

项目式教学法是指“在教师的指导下，将一个项目交给学生独立去完成，包括信息的收集、设计、项目最终实施及评价，学生通过项目的实施了解整体环节以及每个环节的重要性”。在计算机课程教学中首先对学生进行分组并且分配角色，之后选取项目，接着对项目进行分析、实施，最后项目的展示、运营。在整个过程中学生通过与理论知识的结合完成整体项目的展示和评价。同时在教师的指导下可以培养学习者之间解决问题和合作的能力，加深学习者对项目的理解，对之后的项目开发具有重要的意义。

3基于ARCS动机激励模式

ARCS模型是由美国佛罗里达州立大学的约翰·M·凯勒（John M Keller）教授于20世纪80年代提出的一个教学设计模型。 所谓ARCS，是注意、 关联、信心、满意四个英文单词的首字母的所写。这四种教学活动做为我们教学中的支架，引导设计出激发学生学习的教学活动。

“注意”的指导，在计算机教学中应首先引起学生对知识的知觉唤醒，激发兴趣。之后教师要让学生保持这种注意。例如可以运用编程代码编写出有趣的案例或者观看一些小故事等方法把学生思路拉到本次课堂中，使学生通过感知、思考、讨论等融入本次知识点的学习。“关联”的指导，在进行教学设计时可以从学生原有的经验或认识两方面发生关结，学习者在认识到与自己原有经验有关联时会产生兴趣，因为学生可以根据原有的经验判断所学知识是否有用，而教师在进行教学时也可以告诉学生此知识可以解决哪些问题，这样可以激发学习者原有的动机。如在教学中结合案例和模拟情境教学，使学生深刻体现到所学知识与现实生活密切相关，以学生专业相关内容为例展开教学，鼓励学生利用网络或在现实生活中搜集素材，并且做到学以致用。“信心”的指导，自信心是成功的关键，通过任务的完成的过程中使学习者感受到一定的难度。但是也要能够经过自己努力达到目标。在教学中针对学生的能力和学习程度，形成互帮互助让能力强的学习帮助学习稍微薄弱的同学，使他们感受到通过努力可以完成学习任务，树立他们的自信心。并且要关注形成性评价的设计。“满意”的指导，即学生在学习过程中获得的满足感。教师对教学评价要尽快公平、公正。如果评价策略不公平或者与学生原有经验关联不大，会使学习者降低其学习积极性。

4基于职业能力培养目标和OBE-CDIO理念

能力导向教育OBE也称为成果导向教育、需求导向教育或目标导向教育，OBE重点关注的是学生的实际工作能力，OBE要求教学应该以学习成果的实现为重点，而通过CDIO可以实现OBE。CDIO代表构思、设计、实现和运行，它是从产口开发开始直到产品运行。在计算机教学活动中借鉴此教学理念，结合高职能力培养的要求，培养学生符合就业岗位的要求，能够使学生毕业后胜任工作岗位，并且符合岗位职业资格要求具有岗位技术能力，利于自己以后职业生涯发展，做到终身发展。

5总结

本文从基于工作过程系统化、项目式教学法、基于ARCS动机激励模式、基于职业能力培养目标和OBE-CDIO理念这四个方面分析了高职计算机课程教学的教学设计具体实施途径。使学习者有效的完成实践性课程教学，符合人才培养方案的要求，完成相关的培养目标及教学目标，提高课堂的知识学习效率，培养学习者的各种能力。

作者简介：赵丹丹（1990--）女，汉族，河北邯郸市人，研究生，助教，研究方向：信息技术教育研究。

参考文献

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