构建小学个性化班级文化建设的策略研究

王燕敏

摘 要 个性化班级文化建设指班级通过建造文化关系、文化制度、环境来对班级成员人格培养的活动。个性化班级文化建设目标为个性化班级活动、班规、班歌，鼓励学生参与，以人为本，培养学生人文素养，自主创新的班级文化建设过程。该建设通过探索班级个性化文化建设，创造良好的氛围和环境，从而促进学生可持续发展，提升学生身心健康。

关键词 文化建设 班级文化 个性化

中图分类号：G718.3文献标识码：A

教育环境在学校教育效果中占据重要作用，好的教育环境可对学生进行潜移默化的影响。和谐、安静的生活学习空间能够改善学生的价值观，因此，班主任应尊重学生主体，发挥其主体性，从而创建一个具有文化气息、充满个性、智慧的课堂，使课堂成为老师和学生共同进步、共同成长的空间。

1制定小学个性化班级文化建设方案

1.1确定个性化发展目标

班主任综合调查班级学生，针对教育发展规划，通过诊断、考核、测试、分析被教育对象，学生监护人的要求与目标，学生自我价值倾向和潜质特征，综合各方建议，从而制定班级发展计划、目标、活动、文化建设方案等。

1.2创造个性化班级环境

学生发展与其自身素质具有密切联系，并且与环境也具有一定联系。所以，创造和谐班级的前提是创造和谐的教育环境。班主任可将正面积极的内容通过生动的方式传授给学生，陶冶情操，促进学生健康成长。并且班主任可通过建设评比栏、读书角、标语等活动引导学生良性攀比，熏陶学生心灵，使其在不知不觉当中提升自身素养。

2构建个性化教育理念

2.1尊重学生主体

作为教学工作最基本的组织单位，班主任在其中发挥重要作用，因此班主任应具备管理班级、独特正确设计的能力。班主任在学生面前可作为组织者、参与者、引导者，改变传统师生关系，构建和谐班级氛围。在平时活动中，班主任应尊重学生个性发展，激发其主体意识，同时加快班主任个性化发展。

2.2因材施教，帮助学生成长

坚持以人为本教学理念，帮助学生自我超越、自我实现、自我成长，班主任将学生作为教育主体，注重学生之间的差异性，构建具有活力、积极向上的班集体，帮助学生开发潜能，成长为身心健康、艺术品位高、具有文化底蕴之人。

3实施个性化班级管理

针对各个班级的主题，其班主任可指定个性化班级建设方案，如班级建设措施、建设目标、活动安排、展示时间等。现代教育以释放学生个性为出发点，因此在经营班级时，应保证班级经营高度自主权，创造个性班级活动空间，做到因班施育，因材施教，针对每个班级的情况实施教育措施，体现出教育的灵活性和个性化，通过实践，总结出以下班级管理方式：

3.1实施“学生当家做主”管理模式

通过“我爱我班”、“小主人”等活动，在班级管理中实施半张轮流制，使学生明白班级属于自己。在组建班委成员时，鼓励学生主动报名，只要有同学竞岗，就成为班干部，学生轮流上岗，星期之前班长对班级管理中存在的问题进行总结，并由同学发表意见和评价。过程中，班主任应对学生的工作内容进行指导和帮助，培养学生班级意外情况没处理能力，如班干部工作能力优秀，可对其进行嘉奖和表扬，如长时间工作表现一般，就撤掉职位，尽量让学生负责班级相关工作，班主任可定期集合班干部开会，解决学生疑难问题，提升班干部工作积极性，在对班干部职位进行调整时，决定权在交给其他班干部。

为充分调动每位学生的班级意识，可每日根据学号决定值日班长，例如做一日“班主任”、“班长”等，同时，班主任应进行一些具有个性化和创造性的工作，并针对具体情况进行工作内容的划分，定期组织学生投票工作优秀的班干部，调动学生积极性。

3.2实施“文学社团”管理模式

班主任可成立社团，并在其中加入竞争机制，班主任管理由社团内部管理说替代，提升同学们的自律性。第一步，根据学生兴趣将其吸纳至合适的社团，在其中选择一位做社长，全体同学共同制定社团活动和社团规则，激发学生的上进心，保证良好的班级风气。

在社团起步阶段，可通过阅读名著的方式进行社团活动，同学兴致高昂，班主任可利用学生心理，对其进行奖励和惩罚，例如：某同学第一天各方面都非常配合，第二天还多阅读了一些。根据此情况，班主任可在进行班级总结的时候点评学生情况，并对其实施個人奖惩，并讨论决定下一轮的阅读范围。

待同学们兴趣被激发之后，班主任可根据学生意见建立“三国社团”（研究三国演义），“论语社团”（研究论语）等，确定之后帮助学生进行社长的选举，并由各社团成员制定内部规则，社团宣言、社团活动等。组织任务评论会、小说接龙、辩论赛等社团活动，社团活动能够精彩学生的课余生活，充实学生闲暇时间。通过“耻辱榜”和“荣誉榜”进行社团的管理，小至被批评，大至获奖，均可在上面进行记录，登上荣誉榜的成员可对其进行奖励，耻辱榜成员可对其实施合理的惩罚和压力，建造正面积极的舆论导向。班主任可制作社团竞争比赛展示图，激起学生的好胜心。

3.3班实施“竞赛评比”管理模式

主任可根据座位将全班同学分为四组，组长由各方面均表现良好的同学担任。在课堂上，先简单制定活动中的一些规则，创建难易不等的问题。在每轮提问中，学生只有一次机会可以回答，几轮之后，班主任将每轮的分数进行统计和累计，得分最低的组可对其实施一定惩罚，例如多做一些题之类。如此，学生不管是因为什么原因，都会开始对题进行抢答，可有效提升课堂气氛。并且这时候一些平时不怎么说话的学生和成绩相对不好的同学也会根据自己的能力来回答问题，长久以往，可有效开朗学生性格，激发学习兴趣。

3.4实施线上线下结合管理模式

班主任可以将班级文化的教育性、趣味性、知识性和网络媒体的主体性、交互性、工具性结合，并将班级文化的实践性、现实性、自主性与网络信息的互动性、快捷性、丰富性结合，带领学生进入更加宽广的班级文化空间。班主任可以把自己的邮箱地址告诉学生，通过“小信箱”、“悄悄话”等方式，进行师生之间更加亲密的对话，建造学生更加良好的健康心理。并且，班主任可在自己班的网页上建立“小论坛”、“小明星”、“涂鸦板块”等，使学生能够在网上进行互动和交流，并且该方式可长时间保存班级文化特色作品，吩咐班级文化底蕴，开拓班级文化个性化平台，有效增强班级文化在班级思想道德建设和班级管理当中的时效性。

4建立和谐的人际关系

班主任应充分尊重学生个体，在思想、人格上给予学生尊重，消除師生之间的隔阂，与学生做朋友。每个学生之间均具有差异性，素质高低不齐，爱好性格截然不同，班主任应对学生进行引导，使学生能够主动发现同学身上的优点，发现自身的不足，教会学生互相帮助，人人平等。班主任应保持与全班同学的良好关系，保证对每个同学都不偏不倚，保证公平性，从而让学生心服口服，并以身作则，为学生树立榜样，提升学生对老师的归属感和认同感。学生委屈，班主任应根据具体情况进行安慰，让学生感受到老师的关心，从而提升师生之间的良好关系，保证师生关系和谐。师生之间的良好关系会在不经意之中影响学生的人际关系处理措施，引导学生互相帮助，为班级做事，从而培养其换位思考、互相宽容的意识，增强同学之间的情感和信任。

5结束语

班级文化是将班级作为载体，从而传播和反映独特的文化，是班级环境、学生价值观、班级制度、作风、学生思想的主要体现。个性化班级文化建设不能一朝做成，它是班主任和全体学生共同的奋斗目标。班主任可根据自身特长，结合全班学生的意见和想法对个性化班级文化建设的方案进行讨论和完善，促进学生对自身的发展目标主动规划。

学生和学生之间，班级和班级之间都有各自的特色和优势，在对学生进行评价时，不应用单一的眼光去看待，班主任可创建全班评、互评、自评等评价体系，了解班集体和学生个体的状态和改变，并且使同学们看到自己的进步和成长。创建班级个性化文化的措施不止一种，增强学生民主决策意识、优化学生和学生，学生和老师之间的人际关系、增强督促、补陋习、综全局等。只要班主任对学生的情况足够了解，尊重学生主体，配合以上措施，可有效帮助学生养成良好的卫生、生活、学习等方面的习惯，改正学生不良行为，彰显个性化班级文化优势，保证学生全面发展。班级文化就像一个看不到的磁场，可在无形当中滋润学生心灵，引领学生在正确的方向前进，制约学生和班级的学习前景和发展。在现代教育体系和新课程理念指导下，班主任应不断努力，不断为学生思考，打造个性化文化建设方案，培养更多优质人才，创建美好的未来。

参考文献

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