高校"圈层融合"校园文化育人实施策略初探

摘 要 随着我国社会经济的快速发展，国家对人才培养也加大了力度，高校是培养人才的主要阵地，因此高校育人工作成为教育工作者首要关注的问题，要利用现代的教育理念不断创新融合，构建起新型的校园文化教育模式，这对发展文化实力构建和谐校园有一定的作用，微信的圈层化现象成为思想政治的新挑战，他对人们的思维方式、生产方式都有影响，本文就对高校圈层融合校园文化育人实施策略进行分析。

关键词 高校 新媒体 融合育人 线上小课堂 分析研究

中图分类号：G641文献标识码：A

0引言

圈层理论是德国学家在《孤立国》中提出的，其观点是城市在区域经济发展中占有主导作用，区域经济发展应该以城市为中心，然后再进行不断的演变与发展，同时圈层化也是网络社交群体的一种形式，主要是用户在网络平台上的聚集，这种新提出的内容也获得了人们的广泛认可，新媒体开拓了大学生的视野，改变了他们对文化育人的看法，也丰富了学生的生活，但是在不断的发展中也存在没有解决的问题，如：（1）圈层化会导致思维定势。（2）圈层化容易导致群体思想极化。如果圈层中出现了错误领导的现象，会导致其他人的盲目跟从，人们不能独立思考问题。针对出现的问题要找出解决方式，本文就对高校圈层融合校园文化育人实施策略进行分析。

1高校圈层融合校园文化育人的实施策略

1.1拓展高校校园文化育人思路

对于九零后来说，网络技术已经融入到大学生的实际生活中，并为大学生带来了很大的便利，大学生的思维具有创新性特点，因此将网络技术融合到校园文化中很有必要，传统的教学模式都是采用填鸭式，由教师单方面的讲授，学生被动的听，这样的方式不能引起学生的兴趣，还会让学生十分反感，学生对学习知识失去了积极性，学到的内容就少了也不能对知识有自己的见解与体会，新媒体的出现则更重视育人方面，将学生作为中心，相互交流沟通进行思想的碰撞，能够在轻松愉悦的氛围中学习更多的知识，同时也改变了学生的生活态度，利用文化教育引导让学生从内而外的感悟，这是一种精神上的升华，作为高校就应该转变传统的教育观念，达到育人的最终目的，营造出良好的校园氛围。

1.2搭建校园文化实践育人平台

要想在校园文化中融入育人的理念，仅仅依靠课堂传授理论知识是不够的，还要重视培养学生的学习能力，让学生充分发挥出自己的能力，搭建一个自我服务的平台，让学生与教师之间相互理解与信任，充分尊重学生的行为，对学生实行鼓励策略让他们勇于投入到实践中，在不断获取资源的过程中找到适合的方法，例如可以搭建高校服务平台，学生可以发起讨论主题，然后学生根据自己的兴趣创建活动，可以以小组的方式进行讨论与沟通，创建属于学生自己的圈层，将课堂的知识深化在内心中，充分体现出当代教育的自主性。

1.3丰富教育内容和载体

校园文化育人是顺应时代的发展趋势，作为高校来说必须能够借助网络的优势，创建育人的主阵地，为大学生提供一个交流的机会，学生可以根据自己的爱好选择性的学习，这种氛围也是积极向上的，我国也利用了各种资源推广该方面的内容，主要就是通过网络软件的方式，比如：微博、社交网站等等，将新媒体作为基础多开展各种活动，结合高校的自身发展情况，为大学生提供一个能发挥自己才能，展现自己魅力的平台，根据每次活动的情况利用数据的方式记录下来，在以后类似的活动中就可以作为优秀经验使用，这样既贴近了学生的情况，也扩大了高校育人的辐射范围。

1.4实现校园文化育人生活化

大学阶段是人生的黄金阶段，大学生这个时候正是不断吸取能量，提升自己的时候，但是在这个时候大学生的思想观念、道德品质都还没有成型，因此可以选择比较贴近生活的方式进行传播，新媒体在这时候发挥出了重要的作用，它具有稳定性和创新力，可以创建情感类的圈层，这样更能引发大众的共鸣，情感就是最好的教育，校园文化育人要想取得高效率就要坚持将学生做为主体的原则，多了解学生想要的是什么，对学生进行人文关怀和情感疏导，让学生感受到温暖，然后学生才能愿意说出自己的想法，当然高校校园文化育人工作也要根据实际情况，掌握多种网络语言，以平易近人的方式将思想教育内容传输给学生，还能够增强学生的使命感与责任心。

2结束语

综上所述，主要对高校圈层融合校园文化育人实施策略进行分析，可以看出，在新形势下，高校充分发挥出了校园文化育人的优势，能够以一种创新、开放的态度来对待当前的社会现状，与现代先进技术相结合，使现代教育理念加入新的元素，从多个角度实现校园文化育人目的，还会引导学生多投入到实践中，只有切实的感受才能够有更好的理解与感悟，在潜移默化中提升了学生的素质，让每一个学生都能够发挥出自身的潜力，对营造和谐美好的校园氛围有很大的帮助。

作者简介：高欣（1981-）女，汉族，河南开封人，硕士研究生，讲师，研究方向，新媒体技术，高等教育。

参考文献

[1] 鄭璇.高校“圈层融合”校园文化育人实施路径[J].文学教育，2018（09）：68-69.