现代学徒制实施过程中教学质量评价体系研究

王晶晶　刘玉玺　王宏

摘 要 科学合理的教学质量评价体系，是现代学徒制人才培养模式试点工作有效推广的关键。通过对高职院校现代学徒制教学质量评价体系存在的问题分析，从考核评价保障制度、评价机构构建、岗位能力评价及评价反馈机制四个方面提出了现代学徒制教学质量评价体系的构建思想和方法。为现代学徒制教学质量评价体系的发展提供有益指导。

关键词 现代学徒制 评价体系 职业教育 人才培养模式

中图分类号：G642文献标识码：A

0引言

2014年8月，教育部印发《关于开展现代学徒制试点工作的意见》，为我国职业教育的发展指明了方向，高职院校各专业纷纷开展现代学徒制的试点工作。该试点工作是企业和学校深度融合、共同推进的育人模式，其教学过程有企业导师和学校教师共同完成，其培养目标是实现理论与实践的完美结合，为社会输出更多的高技能综合性人才。

从世界上职业教育发展较完善的国家来看，教学质量的考核评价体系存在明显的差异。英国的考核评估标准较繁琐，教师或评估人员对证据的判断不可避免的受个人经验的影响。德国双元制是由政府、企业、工会和学校四方组成的利益均衡的合作机制。澳大利亚的鉴定标准由行业专家和政府相关机构合作开发，鉴定者须拥有国家认可的资格，鉴定的过程可以重复。我国现代学徒制教学质量评价体系的研究起步晚，各高职院校还未建立全面有效的评价模式，这直接影响着现代学徒制人才培养模式的试点推广工作。马华等以国际贸易专业现代学徒制试点为例，提出了构建现代学徒制教学质量评价体系的思路。欧阳忠明提出现代学徒制实施效果的评估体系要从学生、学校和企业三个维度出发，并赋予相应的权重。根据现有的研究结果可知，目前的研究主要集中在理论探讨阶段，尚未提出具体的现代学徒制教学质量评价方法和评价指标，因此需要对现代学徒制教学质量评价体系进行深入的研究。

1现代学徒制教学质量评价体系存在的问题

与职业教育代表性国家相比，我国的现代学徒制人才培养模式研究起步晚，目前正处于试点阶段，与此相对应的教学质量评价体系研究基础较薄弱。与传统的学徒制相比，现代学徒制的形成基础、研究思路及发展意义具有全新的变化，教师、学生、企业导师的角色均赋予了更广泛的意义。现代学徒制的有效实施发展，科学合理的教学质量评价体系是保障，但目前的评价体系存在诸多的问题，其主要问题如下：

1.1教学质量评价方式简单片面

由于我国职业教育的特殊性，现代学徒制的评价方式无可参考对象，而借鉴传统学徒制的评价方式，存在评价评价方式简单片面的问题。以机电一体化专业教学为例，采用项目化教学方式，其评价时应以过程为主，但目前的评价方式仍是以实训报告评价为主，过程评价为辅。同时多数课程仍然是采用试卷的形式，缺乏过程评价。另外，学时在企业的实习情况缺乏过程追踪，实习结束时的质量考核方式以实训报告书和企业导师的简单考评为主。考核评价方式简单，内容片面，无法全面评价学生真实的综合职业技能和职业素养。

1.2教学质量的评价指标不清晰灵活

现代学徒制教学质量的评价普遍存在评价指标笼统和不合理的问题，在人才培养方案中对各门课程虽有明确具体的教学目标、考核方式等，但对于具体的校内和企业学习的评价规定均相对模糊，并缺乏灵活性。（1）在人才培养计划中普遍存在着诸多如“职业能力、动手能力、沟通能力”等类似的评价要求，并没有给出具体的指标和明确的考核内容，在实际评价过程中很难进行客观的评价;在评价时，指导教师只能根据主观印象和心情进行主观评价，评价结果的公正性受到严重影响。（2）评价指标缺乏灵活性，各个学校应教育部发布的现代学徒制实施指导思想，并结合学校、专业、教師及所服务的区域经济发展需要，构建科学合理、灵活的考核评价方式。

1.3教学质量评价结果反馈缺失

教学质量评价反馈是完善评价体系，提升教学质量的重要支撑。现代学徒制的教学质量评价方式和评价指标是由学校和企业共同制订，考核对象是学生，考核结束后学校和企业均应认真听取被考核对象及时全面的评价反馈。通过评价反馈一方面提升教师和企业导师在教学过程中存在的不足，另一方面可以使学生明确自身需加强的知识与技能。目前，普遍存在的现象是每次教学评价完成，教师和企业指导教师很少会主动要求学生给予评价反馈，也很少有指导教师去认真思考评价过程中存在的问题及优化教学评价方式。

1.4教学质量评价结果无法体现岗位能力

现代学徒制在实施过程中，企业指导老师对学徒的评价只是在企业实习鉴定表中给一笼统的评价。由于没有具体、可操作性的评价方式和评价指标，企业导师的评价具有较大的随机性和不公正性。学生在企业的评定成绩几乎没有明显的差异，很少出现表现较差的评价结果。这样一方面严重打击一部分学生的积极性和主动性，学生的工作态度、职业技能、工作业绩等无法得到全面真实的评价;另一方面使学校无法辨别学生在企业的真实表现，能否胜任相应的岗位工作不明确。从而严重影响现代学徒制的实施效果。

2现代学徒制教学质量评价构建策略

2.1校企共同制定考核评价保障制度

现代学徒制教学质量评价体系的有效实施，制度是保障。校企双方需进行深度合作，根据专业特点、企业发展需求制定相应的现代学徒制管理办法和制度，如校企合作协议、现代学徒制定向班管理办法、现代学徒制考核评价办法等。从而加强学生在企业实习过程的管理，明确学校和企业应承担的责任和义务，确保学生在企业的实习教学质量可控。另外，校企双向共同制定企业指导老师的遴选办法和管理制度，以及相应的激励制度，既要保证遴选指导老师的指导质量，又为企业人员创造指导学生的机会。从而为现代学徒制教学质量评价体系的有效实施提供保障。

2.2构建现代学徒制教学质量评价机构

现代学徒制的顺利实施离不开科学合理的教学质量评价体系，而评价体系的实施和完善需要有专门的评价机构完成，并承担评价标准及评价方法的制定与改进、评价过程的组织和实施，以及评价结果反馈等相关工作。根据学校及合作企业的具体情况和现代学徒制人才培养特点，可以成立校企双方参与的评价机构，也可以引入第三评价机构，但无论采用哪一种方式，需满足以下三点：（1）评价机构的组成人员应包括学校、企业及行业的相关人员，以确保评价标准和评价方法规范合理、评价内容全面;（2）评价机构应具有独立性，避免受学校或企业人为因素的影响，保证评价结果公正、真实;（3）评价机构应积极听取被考评人员的反馈意见，并对存在的问题及时改进，同时能够根据社会发展需要不断探索更先进的评价方法。

2.3评价体系应切实体现岗位能力

学生的岗位能力培养是现代学徒制人才培养模式的重点，学徒在实际岗位工作过程中，指导教师既要培养学徒的专业技能，同时也应加强学徒的行为规范、安全意识、解决问题的能力及创新意识的培养。评价体系在制定和实施过程中，应注重学生在实习过程中，岗位工作的规范性、工作能力、团队协作及创新意识等全面的过程性评价，考核内容和考核指标量化明确，并具有较强的可操作性。从而确保教学质量评价体现切实体现学徒的岗位能力。

2.4强化教学质量评价反馈机制

现代学徒制教学质量评价体系可以定性反应该人才培养模式的培养效果，而评价反馈机制是保持评价体系及时更新完善的重要因素。因此，为了确保评价体系更加客观有效、不断的完善革新，必须不断强化教学质量反馈机制。一方面，针对学生的每次考核评价后，评价机构应及时引导学生积极反馈实习内容安排、企业导师、指导教师及评价体系等方面存在的不足和建议，评价机构应及时研讨并对存在的问题及时改正和优化。另一方面，评价机构需要对评价结果进行归类分析，并以书面的形式把评价结果反馈给学生、学校和企业，使学生明白自己在哪些方面需要提升。同时，使企业和学校反思评估考核内容及考核过程是否科学合理，以及在教学和评价过程中需加强的地方，帮助改进教学方法、提升教学效果。

3结语

现代学徒制人才培养模式的实施效果，需要通过科学合理的评价体系进行客观、全面的评价。同时，科学的教学质量评价体系是提升高职教育水平和人才培养质量的保障。现代学徒制教学质量评价体系由传统的知识或技能单一评价，转变为理论知识与技能有机融合的综合评价。通过构建现代学徒制教学质量的多元化评价体系，可大力推进现代职业教育的教学质量，提升职业教育的吸引力。

作者简介：刘玉玺（1982-），男，河南周口人，博士，工程师，研究方向：职业教育理论。

参考文献

[1] 教育部.教育部关于开展现代学徒制试点工作的意见（教职成[2014]9号）[Z].2014.

[2] 马华，陈国波，薛苗苗.现代学徒制教学质量评价体系的构建与实践[J].工業技术与职业教育，2019，7（03）：72-75.

[3] 欧阳忠明.现代学徒制：效果何以评估[J].当代职业教育，2017（02）.