“成功计划”科研育人载体创建及作用发挥研究

李艳霞　黄圣淇

摘 要 科研育人是新时代中国特色社会主义高等教育发展的内在要求，是高校学生思想政治工作十大育人体系之一，是高校提升人才培养质量的重要载体。本文基于对兰州大学“成功计划”十多年来系统推进实施效果的分析，总结“成功计划”科研育人模式和经验，探究科研育人载体平台创建及作用发挥机制，为加强和改进新形势下高校大学生思想政治工作提供借鉴。

关键词 科研育人 成功计划 思想政治工作

中图分类号：G142文献标识码：A

全国高校思想政治工作会议指出，高校要坚持把立德树人作为中心环节，把思想政治教育工作贯穿教育教学全过程。《高校思想政治工作质量提升工程实施纲要》进一步提出，要切实构建“十大育人”体系，其中就包括“科研育人”。科学研究和人才培养是高校所肩负的两大使命，科研育人是对这两大使命的有机整合，是新时代中国特色社会主义高等教育发展的内在要求。

1“成功计划”科研育人载体创建

“成功计划”因兰州大学管理学院院训“学习管理就是学习成功”而得名，是兰州大学管理学院立足西部本科管理教育特点打造的本科创新人才培养体系。自2006年开始，并于2011年形成，包括“雏鹰大讲堂”“大学生课外科研创新培育项目”和“导师计划”三个组成部分。各部分主要功能如下：

1.1“雏鹰大讲堂”：学术启蒙

启动于2006年。作为课堂教学的补充，发挥着学术引领和学术启蒙的作用。邀请国内外知名专家学者、政府官员、企业高管累计举办学术前沿讲座和管理实务报告300余场，启蒙学生学术思维，提高管理实务认知，形成开放式的研究视野，提高本科生学习管理理论、运用管理理论解决问题的能力，培养提升投身管理研究和实践的兴趣和自信。

1.2“大学生课外科研创新培育项目”：参与实践

启动于2007年。累计指导8319人次本科生申请1628个研究项目，引导本科生将科研兴趣转化为研究行动，从而培养从事科学研究、解决实际问题、尝试探索未知世界、强化创新思维的意识和能力，提升科研素养、创新能力及团队合作精神。

1.3“导师计划”：深化研究

启动于2011年。通过接收具有科研兴趣和研究志向的300余名优秀本科生，提前进入50余名研究生导师的科研团队，接受更为严格和系统的科学训练，持续深化研究课题，形成更高水平的学术成果，提升学生的科研素养、科研能力和科研兴趣。受“导师计划”影响，累计200多位本科生选择留在兰州大学继续攻读研究生学位。

“成功计划”的三个组成部分构成了功能各不相同、又有序衔接的关联矩阵，是一个有机整体，在学生的不同成长阶段解决本科教育中的不同问题，形成了“培养兴趣→激发动力→自主实践→深入研究→能力形成（思想引领）”的人才培养链条，实现了与课堂学习的有效协同，构建了多层次、立体化、全覆盖的创新人才培养体系，已经形成了“全员参与、全方位支持、全过程育人”的教育模式和育人格局。经过十余年的系统推进，“成功计划”已经形成了清晰的功能定位和可持续的发展模式，育人作用发挥明显。

2“成功计划”科研育人作用分析

2.1词频分析：聚焦专业方向和社会热点

针对“成功计划”2008年-2019年立项支持的995项大学生课外科研创新培育项目（下文简称为培育项目）的关键词，进行词频分析后发现，同学们选取的研究课题主题关键词涉及范围十分广泛，并且能够立足兰州大学区域特点，以专业视角关注国情、社情、民情。

995项学生研究项目，共梳理出来140个关键词。根据研究内容分为公共管理、工商管理、教育管理和共性关键词四大类。以公共管理类关键词为例，“政策”一词在995个课题中出现了53次，其次是“政府”，频数为51次。“农村”“扶贫”“资源”“治理”“少数民族”等也都是同学们关注的领域。

以关键词“扶贫”为例，通过CNKI检索主题“扶贫”，可以发现2013年为一个转折点，“扶贫”从2013年开始研究热度上升，逐渐成为研究焦点。“精准扶贫”从2015年开始研究热度上升。2013年11月，习近平总书记在湖南湘西首倡“精准扶贫”，之后“扶贫”逐渐成为了学者关注的热点问题。2013年，“扶贫”一词在本科生研究课题中首次出现，在随后几年里，主题包含“扶贫”这一关键词的论文逐渐增多。2015年，“精准扶贫”在本科生研究课题中首次出现，这与科学前沿研究动态、社会热点问题发展一致。同学们的课题研究主要聚焦于精准扶贫的绩效评估、路径设计和对策研究。研究方法上，也多需要团队成员深入农村、企业、社区、机关开展调研。

由此不难看出，通过“成功计划”这个平台，促使本科生在科研实践中注重专业能力培养，主动关心关注社会热点、民生问题，坚持学以致用将论文写在中国大地上，在社会調查中接受爱国主义教育和思想洗礼，从而培养提升作为新时代青年的家国情怀、社会责任感和时代使命感。

2.2调研分析：实现综合素质全面提升

针对培育项目指导老师和课题组学生成员进行了调研访谈。结果显示，参与“成功计划”科研活动，对促进本科生综合素质的全面提升有着积极影响。

调研发现，高达98%的同学认为“成功计划”科研经历对于自身而言，除了科学精神、创新意识、科研能力得到有效提升外，沟通协调能力、组织领导能力、实践动手能力、团队协作能力、信息获取能力、逻辑思维能力、外语能力和社会责任意识等方面均不同程度地得到了锻炼。而这些能力的培养和提升对于个人更好地度过大学生活和职业发展起到了积极的促进作用。就如同一些指导老师在接受访谈时表示，“成功计划”对于本科生的锻炼和提升的确是全方位的，一些学生因此精神面貌都会发生很大的变化。”

同时，“成功计划”项目的实施，对于促进多校区办学背景下师生交流作用发挥明显。调研显示，“成功计划”有效增加了师生课堂之外的沟通频率，学术交流和讨论活动更多地从课堂延伸到了课外，促进了良好师生导学关系的建立和教师“传道、授业、解惑”职责的有效履行。针对毕业生的调研发现，绝大多数的同学毕业若干年后最怀念的除了辅导员、班主任就是自己的科研导师，对学院有着强烈的归属感。就像有同学在接受访谈时说 “当时的指导老师不仅教会自己科研方法，更是用良好的人品气质影响着自己如何做人，也更加坚定了自己继续深造的决心”。很大一部分同学在项目结束后仍然与指导老师保持联系，师生间结下了深厚的情谊。

针对用人单位的调研显示，普遍反映管理学院毕业生创新能力强、研究意识好，具有高度的领导力和社会责任感，发展后劲足。

3“成功计划”科研育人模式总结

“成功计划”这一科研育人载体平台的创建，源于管理创新引领和人才培养并举的办学思想。科研育人作用的发挥是一个需要时间检验的长期过程。因此，构筑科研育人模式必须搭建长效工作机制：

3.1要有明确的育人目标

始终坚持正确育人导向。“成功计划”科研活动的制度设计、过程实施、效果评价等各个环节，都始终贯彻“立德树人”根本要求，在培养学生科学素养和研究能力的同时，有效提升学生的思想水平、政治觉悟、道德品质、文化素养以及强烈的公民意识、社会责任感，让学生成为德才兼备、全面发展的人才，努力解决好培养什么样的人、如何培养人以及为谁培养人这个根本问题。

始终坚持以学生为中心。“成功计划”坚持以学生为中心，应对了传统教育教学模式的弊端和缺陷，突破了以传授知识为核心、以课堂讲授为主、以老师为主导的传统教学教育模式，让学生成为课堂、实践的主体和学习的主人，构建了面向创新能力和综合素质提升的人才培养系统，实现了学生知识获取、能力提升和人格养成的育人目标。

3.2要有鮮明的思政元素

注重思想价值引领。“成功计划”坚持将思想价值引领贯穿于选题设计、科研立项、项目研究、成果运用全过程。建立有审查机制，注重对课题研究、学术讲座的内容审查，尤其注重考察教师的思想政治表现、师德师风和言传身教。通过科研活动，培养师生的政治意识、思想作风，达到加强师生思想政治工作的目的。

注重学术道德养成。学术诚信是科研活动“安身立命”的底线。“成功计划”注重对参与主体的学术诚信、学术道德教育和监督，构建了集教育、预防、监督、惩治于一体的学术诚信制度体系。开展学术诚信教育讲座，签订学术诚信承诺书。组织师生开展学术规范自查自纠，师生科研成果均须接受查重处理，登记学术失德失范黑名单，遏制学术研究、科研成果的不良倾向。以学术诚信教育带动提升大学生诚信意识。

3.3要有健全的管理体系

“成功计划”成立了专门的领导小组和工作机构，从制度上建立了教学系、研究所协同负责，学工、教秘协同服务，全院教师共同参与的“院内协同”工作机制。建立了奖惩和考核机制，提供制度保障和经费保障。2012年，将“成功计划”纳入本科生人才培养方案，设置学分，成为必修环节，形成了教研一体、学研相济的科教协同育人机制。可持续的组织支持、可持续的资金保障、可持续的管理模式、可持续的保障体系，为“成功计划”的可持续发展提供了内生动力和外部环境，从而形成了“全员参与、全方位支持、全过程育人”的科研育人模式。

3.4要有浓厚的育人氛围

“成功计划”建立了良好的配套激励措施，认定学生科研项目指导老师工作量，设有高水平科研成果奖励办法，强调政治纪律与倡导学术自由相统一，有效提升了教师的科研热情和指导学生科研活动的精力投入。不断加大对学生发表学术论文的奖励，将科研经历和学术成果纳入本科生综合素质评价体系。积极开展学术名家、优秀学术团队先进事迹宣传教育，举办本科生学术论坛等交流活动，营造浓厚的科研育人氛围。

作者简介：李艳霞（1982-），女，河南南阳人，兰州大学管理学院党委副书记，助理研究员，从事大学生思想政治教育与青年发展研究。

参考文献

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