小学数学核心素养培养的思考与实践研究

许伟

【摘要】在当今的素质教育背景下，对于小学数学教学领域而言，除了要传授学生们相关的数学知识与数学技巧之外，还要重视对学生们核心素养的培养。小学数学核心素养涉及到多个方面，例如数学知识，数学思维、数学应用技巧以及数学意识等。学生们如果能够具备良好的数学核心素养，必然能够为其后续的数学学习创造出良好的条件。本文就小学数学核心素养培养的思考与实践做了相关的阐述与分析。

【关键词】小学数学  核心素养培养  思考  实践

【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2020）24-0097-02

随着我国新课程改革工作的进一步发展，小学数学教学领域也越来越重视对学生核心素养的培养。老师在开展小学数学教学的过程中，一方面，要与时俱进的更新自身的教学理念，将核心素养的培养作为一项重要的教学任务;另一方面，要对传统的教学模式与教学方法实施创新，将核心素养的培养贯彻落实到教学实践当中去，制定出行之有效的教学策略，从而有效地促进学生核心素养的形成。

一、培养学生核心素养的重要性

随着我国新课程改革工作的不断深入，我国的教育教学领域越来越重视对学生核心素养的培养。首先，核心素养是促进学生全面发展的重要保障。学生在形成核心素养的过程中，除了要积累大量的文化知识之外，还要掌握大量的技能与情感认知。在这种情况之下，必然能够促进自身综合能力与综合素质水平的提升。其次，学生如果能够具备良好的核心素养，能够帮助其更好地融入到未来的学习、工作以及生活中。通过相关的调查研究表明，核心素养是学生必备的一种能力，是促使个人不断进步的关键因素。就核心素养而言，一方面，能够体现出学生自身的发展;另一方面，能够体现出学生与社会的同步发展。通过对学生核心素养的大力培养，不但能够有效的提升其知识素养，还能够有效的提升其情感认知水平，从而使其更好地融入到社会生活中。

二、小学数学核心素养概述

就小学数学学科的核心素养而言，拥有着其独特的内涵。首先，数学知识是培养学生核心素养的重要内容，也是提升学生数学感知能力的基础保障。数学知识除了包括相关的数学概念与数学公式之外，还包括相关的数学技能，例如运算能力，想象能力以及逻辑思维能力等。学生只有充分地掌握数学知识，才能够促进自身数学感知能力的进一步发展。其次，数学思维是小学数学核心素养的关键构成要素。数学思维是培养学生数学核心素养的核心，学生如果能够具备独立的数学思维，不但能够促进其数学学习能力的提升，还能够帮助学生利用思维活动来产生计算结果。最后，数学意识是构建小学数学核心素养的框架。学生如果能够具备良好的数学意识，就能够更加灵活地运用数学知识去解决日常生活中的各种问题，从而促进其数学应用能力的提升。

三、小学数学核心素养培养的培养策略

对于小学数学教学领域而言，核心素养并不是单纯的指具体的数学知识与数学技能，其体现的是数学学科的本质与思想。因此，培养学生核心素养的最直接目的就是要帮助学生们利用数学思维与数学知识去解决实际的问题。

（一）加强对学生们学习兴趣的培养

老师在开展小学数学教学的过程中，如果想要有效的培养学生的核心素养，就要与时俱进的更新自身的教学理念，将核心素养的培养充分地融入到小学数学的教学目标当中去，同时加强对学生学习兴趣的培养。通过大量的教学实践表明，激发学生对数学学科的学习兴趣是培养其核心素养的重要途径之一。首先，老师要尊重学生的个性发展，改善以往以灌输为主的教学模式，从而逐步地激发出学生的学习兴趣。众所周知，学习兴趣能够为学生的学习活动提供强大的驱动力。在实际的教学过程中，老师要不断地提升教学过程的趣味性与互动性。例如老师在讲解“100以内的加减法”的过程中，要充分地利用教材中的情景图片，引导学生在思考计算问题的时候，能够充分地联系教材中的情境图片，从而将抽象的加减法计算变得生动和具体。在这种情况之下，除了能够帮助学生更好地掌握“100以内的加减法”的计算方法之外，还能够帮助学生逐步的感受到加减法在日常生活中的使用价值，从而逐步的激发出其对数学学科的学习兴趣。另外，老师也可以借助于相关的教学用具来开展教学，例如让学生提前准备好一些彩色的小棒，引导学生利用彩色小棒来进行计算。其次，老师可以将相应的激励措施引入到小学数学的教学过程中。例如在开展数学练习的过程中，给予表现优秀的学生相应的奖励。在此过程中，除了给予学生口头表扬之外，还可以给予其适度的物质奖励，比如奖励表现优秀的学生一枚小红花卡片，集齐10枚小红花卡片的学生可以找老师兑换橡皮等学习用品。在这种情况之下，不但能够使学生长期保持良好的学习状态，还能够逐步地激发出学生的竞争意识和对荣誉的渴望，从而逐步地激发出其对数学学科的学习兴趣。另外，老师在讲解新课之前，还可以为学生们讲解一些关于数学的小故事，例如为学生介绍一些数学家的趣闻轶事。长此以往，必然能够有效的促进其学习兴趣的形成。

（二）加强对学生们数学思维的培养

数学思维是小学数学核心素养的关键构成要素，因此，老师在培养学生核心素养的过程中，一定要加强对学生数学思维的培养。首先，老师要帮助学生养成良好的数学思维习惯。例如老师在讲解“平行四边形面积”的过程中，可以引导学生自主的对平行四边形的面积计算公式进行推导。在此过程中，老师可以先引导学生用白纸剪出一个平行四边形，然后通过“画、剪、移、拼”来将其转化为已经学习过的图形，从而帮助学生利用长方形的计算公式逐步地推导出平行四边形的面积计算公式。其次，在实际的教学过程中，老师要加强相关的数学思维训练，从而帮助学生能够从不同的角度去分析数学问题，进而促进其思维灵活性的提升。例如老师在讲解“比和比例”的相关知识时，要科学合理地设置相关的练习题目：在工厂里，小李昨天生产了72个零件，用时4小时，小李今天生产了96个零件，用时6小时，问小李昨天与今天生产零件数量的比与用时比可以組成比例吗？通过巩固练习，不但能够帮助学生掌握比例题目的特点，还能够有效的拓展其数学思维，从而促进其核心素养的形成。

（三）大力的培养学生们的数学意识

数学意识不但是构建小学数学核心素养的框架，还是促进学生数学思维能力进一步发展的基础保障。在我国教育部门颁布的新课程标准中明确的指出：“数学教学应该把促进学生的全面发展作为基本出发点，并在数学教育中渗透人文精神，重视学生数学意识的培养，形成良好的数感。学生在学习数学知识的过程中，其数学意识除了能够反映出其学习的状态之外，还能够反映出其数学核心素养。因此，老师如果想要切实地培养学生的数学核心素养，一定要不断地加强对学生数学意识的培养，从而促进其良好数学习惯的形成，进而促进其数学思维能力的进一步发展。在此过程中，首先，老师在开展小学数学课堂教学的过程中，除了要为学生讲解相关的数学概念、数学定理以及数学公式之外，还要将相关的数学文化引入到小学数学的教学过程中。数学文化能够充分的体现出数学学科的本质，例如数学思想、数学方法、数学精神以及数学观点等，在培养学生的数学意识方面发挥着重要的作用。在实际的教学过程中，老师要将数学文化作为重要的教学资源，例如将数学的历史与数学的实用价值等文化元素充分的引入到小学数学的教学过程中，从而帮助学生更加深入地理解相关的数学知识，进而逐步地形成正确的数学观念与数学意识。其次，老师要将教学与生活实际充分地融合到一起，深入地挖掘现实生活中的各种数学元素，从而使学生能够逐步地感悟到数学知识的重要性。例如老师在讲解“几”和“第几”的数学概念时，为了能够加深学生们对相关概念的理解，可以为学生创设出生活化的教学情境，比如创设出一个学生在快餐店吃午饭的情境，安排几名学生扮演顾客，同时安排他们有序地排成一列。随后老师就要设置相关的问题：“请问一共有几名学生排队买饭？从后边数起，谁能第三个买到午饭？”在这种情况之下，除了能够直观的展示“几”和“第几”的数学概念外，还能够有效的培养学生们的数学意识。

（四）丰富教学方法

小学生的年龄普遍较小，心性活泼，对世界及新鲜事物有着强烈的好奇心，因此，教师在教学过程中可以积极利用这一点，改变传统的、较为死板的教学方法，不断对教学方法进行研究以及改变，使教学方法变得有趣生动，才能吸引小学生的注意力、使小学生更愿意参与其中。教师在课堂教学中可以运用情境教学法展开教学，比如在练习计算题时，教师可以让学生演绎超市购物的现象，让学生对“购物金额”自行进行计算，教师在旁指导，这样对于加深小学生对数学知识的理解和记忆有良好的效果。另外，教师在教学过程中可以积极借助多媒体教学设备的力量展开教学，给学生播放图片或教学视频等，以学生喜欢的形式进行教学，能不断提高小学生学习的积极性。除此之外，教师在教学过程中要对小学生的学习情况、特点、需求等多加关注，注意因材施教，关注每一位学生，使班级内的学生都能有所进步。

四、结束语

综上所述，小学数学中的核心素养是小学生学好数学的关键，因此教师应重视小学数学中学生核心素养的培养。另外，老师如果想要有效地培养学生们的小学数學核心素养，就要在实际的课堂教学过程中，加强对学生学习兴趣、数学思维以及数学意识的培养，从而促进其全面发展。

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