初中数学教学中学生创造性思维的培养方式解析

摘要：初中是学生学习生涯中比较重要的阶段，在这一阶段内，学生与学生之间的差距会逐渐拉开。在整个初中时期的学习过程中，数学常常令许多学生感到头疼，因为与小学数学相比，初中数学的难度相对较大，如何培养学生们的创造性思维，是整个数学学习过程中最重要的一个环节。本文就当前初中数学的教学现状进行分析，并指出应当如何培养学生们的创造性思维。

关键词：初中数学教学;中学生;创造性性思维;培养解析

在初中时期，数学相对其他科目来讲可以算是比较难的一门学科了，许多学生偏科的原因就在于数学学不好。当教师在对学生讲解数学时，要注重培养学生的创造性思维，引导学生进行创造性思维，不能局限于固定的公式和模板。教师要对学生进行引导式教学，不能直接把答案教给学生，而应该是循循渐进，教给学生一些灵活的做题技巧，引导学生从另外一个角度进行思考，运用多种方法来解题，真正掌握所学的数学知识。下面本文就开始对初中数学的教学现状进行分析，并且指出创造性思维在整个初中数学教学过程中的重要性以及怎样才能培养学生的创造性思维。

一、 初中数学的教学现状

很多教师在进行初中数学的教学的时候，没有重视对学生创造性思维的培养。大部分教师都会选择把标准答案的解题思路交给学生，而且为了省时只教给学生一种解题思路，这就会造成学生在学习数学过程中比较死板，不能有效的展开对数学的学习。而且应试教育模式下，教师注重的是学生的成绩，把类似题型的解题过程直接讲给学生，并不能给学生细细展开解题整个思路，这虽然可以提高学生的学习成绩，但实际上只是一个空壳罢了，学生并没有真正了解题型的含义，只是按部就班、照葫芦画瓢而已，对学生今后的学习过程十分不利。尽管部分教学经验比较丰富的老教师会重视学生的创造性思维在整个数学学习过程中的应用，但是由于应试教育模式下，学生的课外时间几乎都被试题试卷所占用，根本没有时间学习一道题多种方式的解析，所以这一现状并不能得到实际解决。

二、 初中数学教学中学生创造性思维培养的重要性

培养初中学生形成良好的数学认知结构，使之具备适应社会及自身发展需要的创新精神是数学教育工作者的追求，所以当前的初中数学教学，其目标已不仅仅停留于让学生掌握一些基本的数学知识、数学技能，更重要的是在数学教学中培养学生的创造性思维能力。培养初中学生的创造性思维能力其中一个重要途径就是初中数学教学，初中数学大纲提出“发展思维能力是培养数学能力的核心”，这便意味着数学老师仅仅给学生传授最基本的知识是不够的，而是应该从培养学生的思维能力出发，促进学生的全面发展。初中阶段的学习对于学生们来说非常关键，而且初中时期是培养学生创新思维和发散思维的重要时期，如果数学教师能够充分认识到培养学生创造性思维的积极意义，那么将为学生未来的发展创造一个平坦的道路。

三、 初中数学教学中学生创造性思维的培养方式

（一）创造轻松愉悦的学习环境

想要在初中数学教学中培养学生的创造性思维，教师必须为学生创造轻松愉悦的学习环境，这样的学习环境能够让学生放松自己，从而激发其思维的活跃性，对其创造性思维的培养非常有效。教师还应当注意引导学生积极运用自己的创造性思维来解决问题，而为了做到这一点，教师应当积极增加师生之间的互动交流，让学生也能够主动的参与到课堂学习当中，这样才能创建出和谐、轻松的学习环境。另外，轻松愉悦的学习环境，还能增加学生与教师以及与其他学生之间的交流欲望，在互动交流的过程中实现思维的碰撞，从而激发其创造性思维。

（二）开放式讲堂，鼓励学生上台展示

从教师角度来看，教师可以把数学课堂打造成开放性课堂，就是把课堂交给学生主导，鼓励学生上台展示。教师可以在每节课的最后十分钟，把课堂的主导权交给学生，让每个学生依次轮流展示自己所找的题型，然后让大家一起讨论这种题型的解法，每个人的解题思路都分享出来，这样每个人都可以学到不同的解题方式。比如当老师讲到初一试题“一个平面去截棱柱、圆锥、棱锥，相同的截面形状是哪个图形”时，就可以把这个问题交给学生，让每个学生把橡皮削成不同的形状，然后再截掉一个平面，最后观察都有那些图形的截面形状是相同的，把课堂的主动权交给学生，可以提高学生的创造性思维，从而提高了课堂效率，对学生今后的数学学习有很大好处。

（三）鼓励学生发挥想象，培养学生的创造性思维

有句话说的很好，会玩的孩子往往是最聪明的孩子。当学生在学习数学的过程中产生一些天马行空的想法时，教师不要一味地批评学生，而应该淳淳教导，指引学生把想象力发挥在正确的地方，培养学生把创造性思维运用在对数学地学习上去。比如当教师在讲述关于“某商人在一次买卖中均以120元卖出两件衣服，一件赚25%，一件赔25%，在这次交易中，该商人是赚了还是赔了”这道题时，从字面意思来看，很多学生都会以为是不赚不赔，因为在他们的脑海中，两件衣服一中和，就是不赚不赔，这个时候老师不能批评这些学生，而应该引导学生进行创造性思维，给学生举个买菜的例子——买两斤葱是不是就等于一斤葱白加上一斤葱叶呢，然后再让学生分别计算，鼓励他们发挥自己的想象，从而得出那件赚了的衣服的价格是96元，而那件赔了的衣服的價格本来是160元，计算结果为一件赚了24元而另外一件赔了40元，合计在一起就是商家一共是赔了16元，这与该题的字面意思不太符合。学生从这一题目当中也能学到很多知识，比方说题目也有可能会骗人，做任何题时都要认认真真的计算一遍，不能过于自大以至于掉进题目中的陷阱。教师鼓励学生进行想象，合理的引导他们，培养学生的创新性思维并把这种思维运用在数学的学习中去。

（四）采用实物教学，创建思维情景

教师在教学过程中，最好构造一个思维情景，采取实物教学模式，这样有助于学生对数学知识的吸收和学习。在课堂上，当老师对学生讲解新的数学知识时，要注意运用实物教学，把课本上的知识从真实情景中展示出来，创造出思维情景，这样有助于学生对新知识的吸收和理解。比如当教师在讲解勾股定理这个知识点的时候，就可以参照实物，拿出一个正面为长方形的小黑板，告诉学生这个黑板的长是40厘米，宽是30厘米，然后询问学生这个黑板的对角线是多少厘米，当学生都在讨论这个对角线的长度时，教师就可以告诉学生自己可以很快的知道这个对角线的长度，从而激起学生的好奇心，指引学生主动探索这个奥秘，然后教师就可以把勾股定理的概念和用法教给学生，这样就可以很多地开发学生的创造性思维，对他们以后的数学学习也很有用。

（五）进行逆向思维和发散思维训练

在初中数学教学中，培养学生的逆向思维也非常重要，可以通过一些方法让学生们进行发散思维训练。兵法有云，正取不行，可迂回作战。学生在学习数学的时候也可以借鉴兵法战术，在长久以来的学习中，很多学生形成了思维定势，面对数学题的时候只会用一种解题方法，思维不太灵活，不善于使用逆向思维来解题。教师要多鼓励学生，通过逆向思维来解答题目。学生在解一道题的时候苦苦思索仍然找不到突破口，那么就可以将思维逆转过来，从新的角度来观察和分析数学问题。例如，证明“三角形中至少有一个角不大于60°”，那就假设三角形三个角都大于60°，然后进行角的相加，得到大于180°的结论，这与公理违背，自然支持了原結论。学生在学习的时候需要拥有一个灵活的思维方式，学习数学可以锻炼学生的思维，学生学会使用多种思维来解决问题。相比于其他学科，数学学科的特色也是较为明显的，教师在课堂上应该多引导学生，多让学生做习题，锻炼学生的逆向思维能力，从而将学生们培养为具有创新能力的人才。

传统的数学思维模式是固定的，也是单向的，而在发散思维训练的过程中，可以鼓励学生从多方位多角度来思考问题，从而让学生的思维更具创造力，久而久之学生的推理能力、思维能力和运算能力也能够得到较大的提升。例如：在进行《一元二次方程》的学习中，教师可展开关于“什么是方程的解”的问题，学生们会回答“能够使方程左右两边都相等的数”。这时候教师提出x2-x=56，让大家进行求解，学生们给出的答案都是x=8，教师可再让学生从负数的角度考虑下，学生们又发现还有x=-7。学生在进行数学运算的过程中，教师应该鼓励学生从多个角度来思考同一个数学问题，思考这个题目是否还有其他的解题的方法，从而让学生们养成善于思考的好习惯。

（六）引入情景教学

情景教学是一种高效的数学教学方式之一，因此教师应该重视此教学模式，根据课堂的内容来创造适合的教学情景，激发学生们学习数学的积极性。

例如：在“圆”的学习中，可以微课件展示生活中常见的物体，并引出毕达哥拉斯的看法，其认为一切平面图形中，最美的是圆，做好激趣导入。进而引导学生们举出生活中圆的实例。学生们会说车轮、方向盘等。在这个情况下教师可以通过设置悬念来引起学生的兴趣，教师可以问学生，为什么车轮和方向盘都要设计成圆形？为什么不设计成方形呢？教师的体位引起了学生的兴趣，学生们纷纷开始探究和思考。情境的设计能使抽象的数学知识变成形象的社会科学问题，使学生在角色扮演意识中完成教学任务，有利于学生精力和兴奋点的集中，从而在学习中产生最佳注重力，通过理解、消化和参与的作用调动学生的积极性。教师可根据学生学习数学能力的个体差异，选择安排不同的情境进行学习锻炼，使每一名学生都能获得力所能及的成功喜悦。

四、 结语

综上所述，数学是让大多数学生和老师都感到头疼的一门学科，初中时期的数学学习对学生来讲是十分重要的。在这一关键的阶段内，数学的学习是对小学数学的升华，也是高中数学的基础，所以学好初中数学格外重要。本文对当前初中数学的教学现状做出了简要分析，并提出怎样才能培养中学生的创造性思维，将创造性思维引入到数学学习中去，以便更好地帮助学生学习数学。

参考文献：

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[2]贺红丽.探究中学数学教学中如何培养学生的创新能力[J].中国多媒体与网络教学学报（电子版），2019（5X）：186-187.

[3]黄静.初中数学教学中学生创新能力提高之管窥[J].读写算（教师版）：素质教育论坛，2017（29）：249.

作者简介：

马腾翔，甘肃省临夏回族自治州，甘肃省康乐县流川初级中学。