利用课后小组合作学习活动助力农村小学英语教学的对策探讨

摘要：新阶段的英语课程教学中教师要充分注重教学方法的创新应用，促进学生综合学习能力提升，将课后小组合作学习活动加以灵活运用，有助于为学生英语知识高效化学习起到良好的促进作用，从整体提升学生学习英语知识的效率。基于此，本文先对农村小学英语教学低效的原因进行分析，然后就课后小组合作学习活动开展的价值和要点以及思路进行详细探究，希望能从理论上为英语教学工作的推进助一份微薄之力。

关键词：农村小学;英语教学;课后小组学习

农村地区的经济条件和城市经济条件相比有着很大的差异，英语课堂教学工作的开展中教师就要结合农村小学英语教学条件，充分利用可运用的资源，从整体上提升学生英语知识学习的质量和效率。传统的教学模式已经和当前学生英语知识学习的需求不相符，教师通过创新教学模式，改变传统英语课堂教学的现状，才能真正为学生可持续学习发展打下坚实基础。

一、 农村小学英语教学低效的原因分析

由于农村的教学条件受到经济因素限制，教师在开展教学活动中整体的环境相对比较差，英语课程是学生学习的要点课程，也是促进学生综合素质提升的动力。但从实际英语教学的现状能发现，英语课程教学效率低下的问题是比较突出的，如学生学习的主动积极性不高，教师在教学的模式运用方面比较僵化等，这些都影响着英语课堂教学活动的效率。从英语教学效率低的深层原因分析来看，主要体现在以下几个层面：

（一）学校层面的因素影响

农村小学英语教学中受到学校层面因素影响突出，如在教学的设备方面比较落后，没有实现现代化的教学目标，学生在英语知识的学习中缺乏动力，没有现代化的技术作为支持，这就使得英语课程教学活动开展的整体效率比较低下。再者，英语课程的实际安排设计过程中存在着不合理之处，课程设置的随意性特点比较鲜明，整体的质量没有得到控制，受到应试教育的观念影响比较大，以及教師队伍的建设没有达到现阶段的教学的要求。

（二）教师层面的因素影响

小学英语教学的低效受到教师因素的影响较为明显，农村小学教师的专业化教学能力有待加强，教师队伍的整体素质还需要进一步提升，队伍水平层次参差不齐这就必然会影响实际英语课程教学工作的高效化开展，不利于英语课程创新化教学，这也会影响学生综合学习能力水平提升。教师在实际课堂教学中没有将新的教学方式和模式加以应用，教学组织活动的设计存在不合理之处，英语课程教学存在着照本宣科的现状，从而影响了学生英语知识学习的主动积极性发挥。

（三）家庭、社会因素影响

农村小学英语教学效率受到学生家庭以及社会层面因素影响也比较突出，学生家庭条件差，父母无法为孩子提供必要的学习工具以及良好环境，学生父母文化程度水平不高，也会对学生英语知识学习的状况产生很大程度影响。而从社会层面因素的影响来看，主要就是留守儿童现象较为突出，学生在学习英语知识的时候存在自卑以及胆怯等心理，学习的积极性不高。这些方面的因素对英语教学都会产生很大影响。

二、 农村小学英语教学课后小组合作学习活动价值的要点和思路

（一）农村小学英语教学课后小组合作学习活动价值

为促进农村小学英语教学质量提升，教师要注重创新教学的模式，通过将课后小组合作学习活动的方式加以灵活运用，从而就能有助于调动学生学习的主动积极性，为学生高效化学习英语知识打下基础。采用课后小组合作学习模式能够将学生在课堂中英语知识学习的不足之处进行有效弥补，为学生打下坚实的英语知识基础起到促进作用，也能通过课后小组合作学习的方式来加强学生之间的互动联系，增强学生间的友情。课后小组合作学习活动的良好开展，有助于较大程度减轻教师督导检查的负担，调动学生学习英语知识的主观能动性，为学生可持续学习英语知识起到积极作用。

（二）农村小学英语教学课后小组合作学习活动要点

教师在英语教学方面运用课后小组合作学习活动，要注重活动要点的把握，针对不同的教学要求实施不同教学方式。合作学习的任务设计要注重和学生实际学习的需求紧密结合起来，从以下几点要加强重视：

1. 知识巩固类型的课后小组合作学习要点

英语教学中教师通过课后小组合作学习方法的运用，结合不同的教学状况来发挥新的教学模式的作用，对于学生课堂英语知识学习的巩固采用课后小组合作学习的方法是比较重要的。教师在为学生进行设计合作学习任务的时候，任务的期限可以设置成一个星期，让学生对课堂所学的知识进行巩固，采用任何的方式进行课后小组合作学习，如在学习Unit 6 Look at my toys！的课程内容中，教师为学生设计合作学习任务，按照课程要求以及教学内容，让学生每周选择一篇适合背诵的文章，小组组织背诵任务。进行评价的时候就要按照分层评价的要求落实，每个小组成员结合自身的能力来选择任务级别，教师要注重鼓励合作小组的成员在组长带领下不断提升任务级别，将小组级别的达成状况进行公布，从而形成良性的运行机制。为学生创造活动平台，展示学生的学习成果，小组间形成良性的竞争。

2. 兴趣类型的课后小组合作学习要点

农村小学英语的课程教学过程中，教师在运用课后小组合作学习活动的教学模式中，需要和学生的学习兴趣进行有机结合，充分注重对学生兴趣的培养激发，这是提升学生综合学习能力的重要举措。课后小组合作学习的活动课的开展结合课程教学内容选择相适应的主题来促进学生探究，合作学习的活动主要是激发学生学习兴趣，从整体上提高学生英语实践能力。合作活动的开展当中要注重促进学生和课本知识相结合，按照学生兴趣为学生选择相适应的学习主题，小组确定各自的小主题，组长进行组内分工，并将最终的合作学习的成果在班级中进行展示或汇报，通过这样的方式就能有助于提高学生学习的主动积极性，调动学生参与学习的兴趣。

3. 课后小组合作学习多元评价

农村小学英语课程教学当中，教师在应用课后小组合作学习的模式方面注重质量的提升，评价活动的开展是促进学生学习质量的重要动力，在多元化的评价支撑下，才能有助于促进英语课程学习质量有效提升。多元化评价的师生要注重过程性评价，阶段评价，结果评价相结合，通过对学生参与课后小组合作学习的表现以及态度，采用客观性的评价，教师就能结合实际评价的结果进行优化方案，为学生可持续学习打下坚实基础。

（三）农村小学英语教学课后小组合作学习活动思路

农村小学英语教学当中教师要结合实际的课程教学内容展开课后小组合作学习活动，明确合作学习的目标，促进学生按照既定的学习目标进行合作学习，从而才能有助于提高学生参与学习积极性。教师在讲授“Unit 1 Hello”的内容中，教师要明确教学的要求，让学生能够听懂以及会说日常的Hello/Hi， Im...; Whats your name？用语，能够简单地进行询问对方姓名，读音要准确，提高学生交际的意识以及勇气，并要能够理解和听懂几种动物类的词汇a dog， a cat， a bird， a tiger， a monkey， a zebra等，以及会唱歌曲“hello”。教师在进行设计活动方案的过程中，就要能够抓住要点，在对学生进行分组的过程中要做好前期的调查工作，在了解学生的基础上对学生实施分组，了解学生的学习兴趣以及性格和作业习惯，以及家庭条件等等，分组后选择小组长，选择能力强有责任心的学生作为组长，对组长进行培训并树立组长的威信。然后就要为学生布置具体的任务，让学生能够对以上的学习任务合作完成，任务的设计要具体化，并为学生进行举例说明，保障学生能够明确任务，活动开展中对于学生的问题教师要及时地提供帮助，能够做好指导工作。

课后小组合作学习活动方案的实际开展过程中，教师要能够从评价机制的建立方面加强重视，注重采用多样化的评比活动，调动学生学习的主动积极性，让小组成员对自己的学习劣势以及优势明确，从而才能真正有助于针对性的改进。通过课后小组合作学习模式的科学化运用，大大提高英语教学的质量和效率。

三、 结语

农村小学的英语课程教学为促进教学质量有效提高，教师在教学模式上进行创新应用，通过课后小组合作学习的方式，调动学生学习参与的主动积极性，为学生高效化学习打下基础。结合农村英语教学的特点以及学生学习的特点，发挥课后合作学习的优势，从而就能真正为学生可持续学习英语知识打下坚实基础。

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作者简介：

李巧环，甘肃省定西市，甘肃岷县中寨学区扎那小学。