提高农村小学小班额数学课堂教学实效的策略分析

摘要：本文以提高农村小学小班额数学课堂教学实效的策略为主要阐述，结合当下农村小学小班额数学教学现状和存在的问题和农村小学小班额数学教学课堂实效性方法为主要依据，从课前布置导学练习，让学生“温故而知新”;课内精讲博练，让学生动起来;课外分层精练、促进个体发展这几方面进行分析和研究，其目的在于加强小班额数学教学在农村小学中的运作效率。

关键词：农村小学;小班额;数学教学;小组合作;个性化发展

由于現在城市建设的发展，农村中的小学不断减少，使得小学逐渐产生小班额模式，教师要组织好小学数学教学课堂，使得学生在小学数学教学中掌握更多知识和技能，提升学生各方面能力和素养，以此不断提升数学教学实效性。

一、 农村小学小班额数学教学现状和存在的问题

随着社会的发展，使得农村大部分家庭条件逐渐变好，家长越来越注重学生的发展，想为学生提供更好的教学条件，于是很多学生前往城镇学校学习，导致农村学生逐年减少，现在很多班级中学生人数不到二十，也有一些班级只有十人左右。因为教育模式不够先进，优质学生逐渐流失，学生自身素质不高，使得数学教学质量不高。依据此问题七里河教育局以及西果园中心校对小班额数学实效性进行了分析和研究，针对存在的问题和不足进行深入研究，提出一些具有参考性的意见，不断提升小学数学教学实效性。

二、 农村小学小班额数学教学课堂实效性方法

（一）课前布置导学练习，让学生“温故而知新”

在教学过程中教师要根据数学教学内容，为学生设计导学内容，引导通过巩固旧知识学习新知识，为学生提供一些课前预习的资料和导学练习内容，引导学生对数学知识进行自主预习。学生会针对教师设计和布置的内容有针对性的预习，通过翻阅资料和课本延伸数学知识，掌握更多数学知识。比如：在学习人教版《小数除法》时，教师要为学生设计一些整数除法练习，再加入新知识内容，使得学生通过整数除法练习掌握小数除法变化和步骤，在巩固旧知识同时学习新知识，以此不断提升数学教学实效性。

（二）课内精讲博练，让学生动起来

1. 引导学生自主学习，在课堂中有效展示

教师在数学教学中运用多媒体技术等提供数学讲解的知识重难点等，通过提问激发学生自主学习和探究的意识，引导学生根据预习的内容展开深度自学，在课堂上可以借助资料进行学习，以教师的问题为中心研究，提升数学教学有效性。给予学生适当时间自学后，教师要积极鼓励学生将自主的内容展示给大家观看和学习，以便于学生之间相互借鉴和学习彼此的思想，加深对数学知识的理解。

2. 组织小组合作探究，在课堂上展示交流

教师要针对小班额学生的特点和兴趣组建小组，科学分组，一般小组人数控制在四人左右，小组内要男女混搭，不同成绩，思维方式等存在差距的学生安排到一起，使得不同小组间水平相似。进而组织学生在小组内针对数学知识进行探究，小组之间形成竞争形式，依据数学知识进行研究和分析，不同小组研究后，在课堂上展示交流，小组之间相互分享学习成果，可以彼此之间借鉴和学习。学生通过小组合作学习能够意识到合作的重要性，加深对数学知识的理解，不断提升数学教学实效性。比如：在学习人教版《长方体和正方体的体积》时，教师对小班额的学生进行分组，引导学生针对长方体和正方体体积知识进行研究和分析，为学生提供模型和道具等，使得学生在演示和交流中掌握数学知识，进而在班级中展示小组研究的结果，不断提升小组合作研究的质量和效率。

3. 积极引导学困生，解决学困生的困难

在小班额教学中教师要时刻注重学困生，及时关注学困生的学习结果和过程，在小组合作学习和自主学习中，教师发现学困生存在问题要及时引导，耐心的向学困生讲解知识，适当的引导学困生朝着正确的方向研究和探讨。教师要时刻关注学困生的学习状态，针对学困生学习情况进行指引，帮助学困生解决数学学习中的问题。还要积极鼓励学困生，从比较简单的问题入手，当学困生取得成功时，教师要肯定和认可学困生，增强学困生自信心，提升学困生学习主观能动性，以此不断提升数学教学实效性。

三、 课外分层精练、促进个体发展

教师要针对学生的个性化为学生设计不同的练习作业，为学生设计不同教学内容，将小班额学生分为三个层次，学优生、中等生和学困生，为优秀生设计一些加大难度的数学题，还要针对数学知识进行拓展和延伸，提供一些思维发散的数学习题，提升学优生解决问题的能力。为中等生提供一些数学基础知识方面的练习题，使得中等生能够掌握数学基础知识，教师还要积极鼓励中等生适当做一些学优生的数学习题，促进中等生发展。为学困生提供一些数学基础练习题即可，帮助学困生积极掌握数学基础知识，为学困生未来学习奠定基础和保障。

四、 关注学生作业，重视批改

教学过程中的重要环节以及课堂教学的延伸就是批改作业，同时也是教师了解学生对于知识的掌握最好的途径。当班内生额大的情况下，教师想要做到面批面改，这是非常困难的，特别是在课内时。然而当小班组建，班内生额减少，教师就可以在课内及时的完成作业批改，可以做到面批面改。在教学过程中我们发现，作业的面批面改有很多优点，它能够及时地纠正学生错误、激励学生，还能够使师生的关系更加密切，并且它还具有导向性，能够使学生意识到他所存在的问题，以此来使学生进一步提高学习效率。

数学教学当中，其中的知识主要是来自生活，在当前背景的教育改革下，数学更要贴近生活实际。但是，在数学实际的教学当中我们发现，数学对于逻辑结构以及抽象思维有着严格的要求，以至于我们无法直接从生活中寻找答案，也不能直接展现知识的发生以及发展过程。以上的这些特性，使学生逐渐呈现个体差异性。学生的抽象思维以及理解能力等直接决定了学生的成绩是否合格，学生的成绩也直接影响到学生的学习兴趣。数学同语文相比较，它具有需要大量练习以及精准理解所学的知识等特点。学生的课后作业完成程度，决定了学生的知识掌握情况以及成绩高低，集中式的批改作业需要得到有效改变，这是可以提高学生学习质量的。

教师要灵活使用面批面改的教学方式，不应该死板的进行，可以根据学生类型以及数学习题的不同而改变。数学的主要题型就是计算类题型，学生人数较少作业可以集中去做，当学生完成课后习题时，教师可以利用黑板组织学生共同订正、共同批改。这样既可以减轻了学生的学习压力，又使教師有更多的时间进行教学准备。当进行应用题类型讲解时，教师可以对学习较差的学生逐一批改，提升这部分学生的习题正确率。对于学习较好的学生，教师可以加强批改，引导这类学生用最简单的方法来做这道习题。空间几何类的习题，教师要面批学习较差的学生，提高这类学生使用公式计算的能力，同时，引导学习较好的学生。将重点放在图形类习题的计算速度以及正确率上面。总而言之，在小班额的数学课堂教学中，面批面改可以做到因人而异，因题而异，教师要灵活运用这类教学方法，提高学生的学习效率。

五、 小班额情况下创建教学情境来激发学生的兴趣

数学课堂教学效率提升有效途径是能够激发学生的学习兴趣。教师的教学情绪以及学生是否能够认真地参与到数学课堂教学当中的关键所在就是学生是否对学习有兴趣。

由于小班额的教学环境，使教师空间相对较大，这在无形当中影响着学生的情绪以及老师的情绪。因此教师应当在课堂教学当中建设有效的教学情境，调整好学生的状态以及自身的状态。那么怎样才能做到通过教学情境激发学生的兴趣呢？本人认为可以从以下几点着手。

（一）改变学生的座位位置

在学生多的情况下，由于受到教师空间的影响，使学生只能在有效的空间内拥挤地坐着学习，既影响了学生的学习效率，又使在教室两边以及后边的同学在听课时不能有效地进行学习。在小班额的情况下，教师可以随意规划学生的学习位置，可以使学生集中在有效的学习位置当中，通过这样的方式，不仅可以使教师方便管理，还能将对学生的影响降到最小，教师更是可以根据充足的空间，使学生能够有效地参加教学活动，引导学生在学习中进行合作交流，有效地掌握课堂中所学的知识以及数学技能，进而获得解题活动的经验。

（二）利用多媒体教学创设教学情境

在当前的教育背景下，多媒体教学应用的越来越广泛，它不仅使教师的教学手段更加丰富多彩，还有效地拓展了数学课堂中学生的知识面，丰富了教学资源，通过一些生动活泼的案例，将学生带入到学习的内容当中。在小班额的情况下，教师利用丰富多彩的课件，可以有效地使学生进入到学习状态当中，如在几何体的学习当中，让学生可以通过不同的角度观察图形，根据课本中的内容引导学生对问题一一解答。在生额少的情况下，教师可以引导学生，通过操作多媒体课件，向大家讲述图形知识方式，提高学生的学习效率。通过多媒体方式的演示课件，可以将图形有效呈现，引导学生总结出图形的特点，这样就可以降低学生的学习难度，学生对于学习的兴趣自然就会提高。教师在教学过程中要精心设计每一堂课的课件，有效地激发学生想象力，创设出轻松、自由的教学情境，使学生都积极地参与到学习过程当中。

六、 结语

总而言之，农村小班额数学存在一些不足，教师要善于改变教学方法，结合学生的基本特点设计数学教学内容，引导学生自主学习，在课堂上进行学习知识展示。在引领学生进行小组合作研究，将研究的成果分享给其他学生，还要对学困生进行特别指导和帮助，增强学困生学习自信心。教师还要建立在学生个性化发展基础上设计数学课后练习题，为不同层次的学生设计不同的练习题，满足学生个性化发展，以此不断提升数学教学实效性。

参考文献：

[1]魏子保，魏雪花.农村小学小班额数学有效性教学策略谈[J].甘肃教育，2018.

[2]杜代军.农村小学小班制背景下如何提高数学教学的实效性[J].读写算：教师版，2012（6）：58-60.

作者简介：

李加东，甘肃省兰州市，兰州市七里河区青岗小学。