提高小学语文阅读教学提问有效性的策略探究

【摘 要】阅读作为语文学科的重要学习途径，是帮助小学生更快学到生僻字、更快理解文章内容、更快丰富内心世界的有效途径，是扎实小学生知识、塑造小学生个性的必备条件。同时，作为阅读教学中常常被应用的提问教学方式，也需要采取一定手段提高提问式教学方法有效性，以提升语文课堂教学质量。本文对提高小学语文阅读教学提问有效性的策略进行了简要的阐述，希望能推动小学生语文阅读能力发展。

【关键词】小学语文;阅读教学;提问有效性;策略研究

【中图分类号】G623.2  【文献标识码】A  【文章编号】1671-1270（2020）12-0197-02

阅读是自由的，也是一种汲取知识的享受过程。对于小学生而言，有必要多阅读、多思考、多升华，这有利于学生尽快理解课文内容与课文情感[1]。语文教学提问是一种有效提高教学成效的办法，语文教师应当为学生营造良好的学习氛围，一步一步引导学生展开思考、展开遐想，激发学生学习欲望，培养学生学习主动性。想要加强阅读教学提问有效性，就需要教师制定合理教学对策，以下是几点参考建议。

一、针对学生兴趣点提问

语文教师要注重并尊重学生的课堂主体地位，围绕学生开展教学工作，不断以学生需求和兴趣为教学导向，抓住学生兴趣点进行提问，使得提高阅读教学提问有效性策略站得住脚、符合教育发展实际。此外，还需要注重师生间的互动，围绕学生反馈来提出更深层次问题，加强学生思考兴趣度，进而加深教学深度，让互动交流变得有效、实际，避免盲目提问，避免将阅读变为一种单向说教。只有充分重视学生兴趣，培养学生主人翁意识，才能切实增强阅读教学提问有效性，使得小学生成为最终受益人。如在《曹冲称象》一文阅读教学中，语文教师可以从学生兴趣点出发进行提问，如“曹冲聪明不聪明，他聪明在哪里”，在学生回答完毕后，进一步提问，如“换做是你会怎么做”等，鼓励小学生大胆发言，鼓励小学生大胆说出自身想法，就算是回答错误了，也不要打断学生讲话。这是学生阅读后对问题反思的一种回馈，也是培养学生学习兴趣的关键时刻，可以逐渐地培养小学生自主学习能力，长此以往，可以有效提高小学语文阅读教学提问的有效性。

二、抓住背景提问

小学语文课本会有课外阅读的一些文章，往往语文教师并不将其作为阅读教学重点，这大大浪费了教学资源，不利于小学生阅读能力的提升，也减少了阅读教学提问的更多可能性。语文教师要注重这些教学内容，将其填充为学生提升阅读能力的课外读物，给阅读教学提问有效性带去一些积极影响。

在这些课外文章中，不乏一些不同历史背景的作者及内容的作品，语文教师可以对这些不同时期、不同背景的內容进行挖掘，设定生动、有趣的问题对学生提问，在学生充满激情、兴趣的阅读下，发挥指引作用，将问题带入阅读中，让学生一步一步接近问题答案。如在《丰碑》一文阅读教学中，教师可以先让学生自行阅读，然后询问学生这个故事发生在什么时候，作者名字叫什么，发生了一个什么故事等。将学生带入那个年代，使得学生可以与作者情感产生共鸣、与那个创作背景产生共鸣，实现情感再现过程，让阅读提问变得有意义、有存在价值，帮助学生打造自身阅读情怀，将阅读提问功效发挥最大化[2]。

三、划分层次提问

在语文阅读教学中，教师可以将阅读内容分层，尤其是长篇文章，可以逐层设定相应问题，使得学生阅读更精细、情感脉络把握更准确。一般文章，尤其是叙述性文章，都有开端、高潮和结尾，语文教师可以按照这个标准进行内容分层，引导学生分层阅读。在学生将第一层内容阅读完后，依托学生对内容记忆新鲜的原则，提出生动、有趣的问题;在第二、三层阅读教学中同样采取这种策略，有效规避学生阅读完整篇文章后对前面内容失去些许印象的问题，这是一种很好提高阅读教学提问有效性的办法。教师要让提问产生层次性，并给予学生充足思考的时间，使提问产生良好效果。

如《蝙蝠和雷达》一文，全文共8个段落。语文教师可以将前两段作为第一层，交代叙事背景，作为这篇课文的引子，提问的方向可以是飞机如何在夜间飞行之类的问题，将学生带去思考状态;第二个层面是文章的高潮部分，即3—6段落，增强学生情感波动，感知三次试验的重要性及科研严谨性，更为触动学生心灵，提问方向可以是三次实验的具体操作办法或是三次实验的具体实施区别等;最后一个层面也就是文章7—8段落，提问的方向可以围绕实验成果、蝙蝠与雷达之间的关系等内容，加深学生对整篇文章的理解，将阅读教学提问有效性体现出来。

四、直面关键词提问

在语文课文中，有时候一个关键的字或词就能概述整段内容，语文教师应当重视字与词在阅读教学中的作用，并直面关键词进行提问，使得提问产生有效性[3]。如在《火烧云》一文阅读中，教师可以引导学生挖掘文章中的重点字与词，进行有侧重点的提问，像火烧云发生在哪个时间段，学生可以用文章中的词句回答，是晚饭后;也可以提问火烧云刚开始是什么颜色的，学生回答是红彤彤的等诸如此类的问题。加深学生对关键字、词的理解，能增强学生的领悟力，也能大大提升提问的有效性。

五、紧抓课文本质提问

语文教材中的大部分文章都具有现实教育意义，富含较为浓厚的教育情节，这就需要语文教师在学生阅读完成后、深入领悟后，提出一些直指课文本质的问题，使得学生充分感知文章背后的教育意味，真正学到该学到的东西。如在《妈妈的账单》一文阅读中，语文教师可通过对学生的提问，逐渐加深学生对母爱的认知，使学生更加明白母爱的无私和无偿奉献，让这种观念深入人心。如在《她是我的朋友》一文阅读中，教师可以直接问本文教会我们什么，这个问题能逐渐加深学生对友谊的认知，逐渐提高学生的素质道德水平，引导学生成为一个品德高尚、对朋友付出真心的人。诸如此类的文章，都可以拿来进行本质提问，有效提高提问的质量，使得学生在文本的情感世界中受到启迪。

综上所述，在小学语文阅读教学中提高提问有效性是有很多种办法的。教师需要全面、综合地采用这些策略，切实围绕教材内容提出合理的问题，切实围绕学生兴趣提出生动、有趣的问题，以此打开学生思维、拓宽学生视野、增强学生感知能力，使得学生阅读水平直线提升，使得语文课堂阅读教学质量得到有效保障。

【参考文献】

[1]黄振斌.提高小学语文阅读教学有效性的策略[J].江西教育，2019（24）.

[2]杨玉花.小学语文阅读教学有效性的提高策略[J].甘肃教育，2019（13）.

[3]施玉琴.提高小学语文阅读教学有效性的策略探究[J].小学教学研究，2019（14）.

【作者简介】

林秀娟（1976～），女，汉族，福建仙游人，毕业于福建省教育学院、一级教师，莆田市骨干教师，多年致力于小学语文教学工作。