基于目标管理理论提高高职班级管理实效分析

张桂琴

摘要：高职教育是我国教育的重要组成部分之一。这些年来，为我国培育了许多技术型人才。但是，目前的高职教育中存在一些诸如目标管理不够明确的问题，需要上级领导以及班主任及时提出解决措施，尽快完成提高高职班级管理实效的任务，继续为我国输送高品质的技术型人才。因此，本文笔者将对如何基于目标管理理论提高高职班级管理实效展开论述。

关键词：目标管理理论;高职班级;管理实效

进入21世纪以来，我国除需要大量的综合性人才之外，也需要不少的高品质高水平技术人才，研发相关的科技。高职教育的出现，正好满足了我国科技人才的需求。2015年中央18号文件就指出：大学生的基本组织形式主要还是班级，班级这个载体是引导他们自我管教，自我教育的最好方式。因此，班级管理人要组织大量的集体活动，例如春游，班会，办报……促进他们的成长，培养他们的团魂，这就凸显了高职班级管理的重要性。因此，把目标管理理论应用到高职班级管理的实践中去，是我们当下首先要开展的工作。

1 目标管理理论的基本原理

1954年，美国管理学家德鲁克先生首先提出“目标管理理论”的概念：目标管理理论就是将目标作为工作开展的首要目的，整个工作都将围绕目标而展开，在这个过程中，需要所有人员进行良好的自我控制，不做与目标无关的事情，保证一心一意的为目标而工作。这主要分为两方面：第一个方面是确定科学合理的目标，并在这个目标下开展工作，密切监督各个人员的目标完成进度，最后根据他们的完成情况，进行综合打分。第二个方面是奖罚分明，对于目标完成情况较好的人员可给予大量的奖励，鼓励该人员继续努力，对于目标完成情况较差的人员也应给予适当的批评，但批评的同时也要从另一方面鼓励他们，激发他们的自信心，以便在下一个任务中好好发挥。这就是目标管理理论的最大特点：激发工作人员的自信，提高他们的工作积极性。一方面，有利于提高管理工作人员的效率，另一方面，工作人员的高效率也会给公司带来高收益。除此之外，目标管理理论的特点还有许多，例如，在工作的开始就提出目标，有利于管理人员更好的面对未来的工作，坚持初心不动摇;目标管理理论的提出者与执行人为同一个人，有利于管理人员更好的进行目标管理，避免了出现目标偏差的可能，也有利于监督目标的完成进度与情况。目标管理理论的核心是针对目前工作的现状提出科学且可实行的目标，这绝不是一蹴而就的，需要一步一步来完成，也就是通常所说的层次性，一个大目标分为高，中，低三个小目标，只有完成了小目标才可以开展中目标，是层层递进的关系。再者，这个目标需要执行者的接受，只有他们愿意接受，目标管理理论才能顺利的进行下去。最后，这个目标必须具有可考核性，针对不同能力的工作人员进行不同程度的鼓励。

2 高职班级管理中所存在的问题

随着近几年来高职院校规模的不断扩大，高职学生的数量也在不断增多，其内部管理模式已不适应当前高职院校发展的趋势。虽然引进的“目标管理理论”起到了一些作用，但在一些细节的处理上仍然存在大量的问题。首先就是学生的素质问题，随着社会的进步，每个家庭的生活水平都有一定程度的上升，对孩子的溺爱程度也是不断上升。许多高职学生在班级里不但不好好学习，而且经常闯祸，不喜欢被管理，逃课，打架，辱骂教师和宿舍管理人员，食堂打饭不排队等情况是屡见不鲜。个人风格太过于明显，班级凝聚力不强，我们调查过许多高职班级的情况，其中共同的一点就是班级管理太过于疏松，学生们只是上课来到教室，上完课就回去宿舍或是其他的地方，没有太多在一起交流讨论的机会，班级管理人员也没有定期进行集体活动，多方面的原因造成了班级没有团体意识，没有凝聚力，没有团魂。如果长期这样进行下去的话，势必会对高职学生的未来产生一定的影響。细谈一下高职班级现在的管理模式，过于简单粗暴，没有真正做到“以人为本”，只是在机械化的管理学生，比如对于早自习的管理模式，要求学生早上5：30统一到达班级进行早读，没到或是晚到的学生会被给予严厉的惩罚。没有考虑到有些走读生在路上的突发状况以及学校课堂时间的控制问题，学学生上学早放学晚，严重影响了其睡眠时间与质量，导致上课效果大打折扣，严重影响了高职学生对于学习的积极性。最后是班级考核的问题，缺乏科学化，人性化，专业化，与传统高中采用相同的考核方式，忽略了高职院校其本身的特点——职业性。这种考核方式大大降低了高职学生对于学习专业的积极性，不利于高职教育的发展。

3 将目标管理理论应用到高职班级管理中的措施

首先是要制定一个科学的管理目标，这就需要班主任结合自己班级的状况，充分考虑到每一个学生，制定出最科学，最合理，最人性化的班级管理目标。高职学生再根据自身的情况，将班主任的总目标分为各个小目标，一个一个的去完成。再者，班主任在学生完成目标的过程中，要进行积极的引导，发现学生的错误要及时纠正，对待不同程度的学生也要采取不同的方案，真正做到“因材施教”和“以人为本”，让学生感受到达成目标和被老师肯定的双重喜悦之情。最后，班主任要让学生在完成目标的过程中明确这些目标的真正涵义，在今后的学习中，将个人的管理目标与班级的管理目标融合到一起，真正做到个人与班级共同进步，共同发展。

结束语

高职院校将目标管理理论运用到班级管理中去，不仅有利于班主任更好的管理学生，也有利于学生的自我管理，最重要的是，可以继续培养高水平的技术人才，为我国的科技发展做贡献。

参考文献：

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[3].赵欣.目标管理视角下的高职班级管理问题探讨[J].无锡职业技术学院学报.2019（8）：12-13